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课堂是师生生命活动的主要场所,新课程改革要求从"知识课堂"走向"生命课堂".课堂蕴含着巨大的生命力,作为渗透于教学流程每一个环节的课堂评价,同样也应该充满生命力.课堂即时评价,就是小学语文课堂中一种有生命力的主要评价形式,它是指在课堂教学过程中,教师针对学生语言、思维等学习行为,及时作出价值判断的一种评价.课堂即时评价与教学过程紧密结合.因其鲜明的随机、瞬时特性,成了及时调控教学、激励引导学生的"导航仪". 相似文献
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孔企平 《教育测量与评价(理论版)》2015,(2):1
课堂学习评价是指在课堂学习过程中,教师对学生的学习过程和结果进行即时的了解、判断和解释,以提升教学过程的价值,促进学生更全面地发展。课堂学习评价对于提高学生学习质量具有重要意义,已经成为评价研究的热点领域。在课堂教学中,学生学习的评价具有重要的教育功能,它不是教学的一个环节,而是教学过程中的一条基本的线索。把各种评价方法(如形成性评价、过程性评价等)应用于课堂教学过程,有利于把教师的"教"建基于学生实际学情的基础上,有助于教师教学能力的提升和课堂教学质量的提高。课堂评价的核心问题是要培养什么样的人,我们在实施课堂学习评价时需重点关注以下四个方面的问题。 相似文献
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新课程标准要求我们对学生的数学学习做出全面、正确的评价,评价应具有人性化和开放性,较以往更加注重过程性评价.随着课改工作的深入,课堂"即时评价"逐渐成为"课改评价"的主流,是数学课堂教学评价的重要方式.即时评价是在特定的学习情境下,对学生某一行为表现给予适时鼓励和价值判断,它符合新课程倡导的"立足过程,促进发展"的评价原则.它是课堂学习评价中经常使用的,对学生的影响最直接、最有效的评价方式. 相似文献
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课堂评价是依据一定的评价标准,对教师和学生在一节课中的教与学进行的价值判断。语文课堂评价指的是发生在语文教学中,任课教师对学生学习过程与结果的评价。课堂评价的目的是为了全面了解学生的学习过程, 相似文献
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课堂评价是一种价值判断活动,它是不可或缺的提高教学效率的手段。新课标明确指出：“评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”在课堂上,学生的思维是灵动而活跃的,这需要老师善于捕捉评价契机, 相似文献
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课堂评价是依据一定的评价标准,对教师与学生在一节课中的教与学活动进行的价值判断。语文课堂教学评价指的是发生在语文教学中,任课教师对学生学习过程与结 相似文献
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课堂即时评价,是指在课堂教学过程中,教师针对学生的语言、思维等学习行为,作出及时的价值判断。课堂即时评价与教学过程紧密结合,没有严格意义上的评价方案与评价绪论,强调对具体行为的评判。它渗透于教学流程的每一个环节、每一个细节,应该充满生命活力,以“真情”打动学生,以“魅力”感染学生,在“过程”中引领,在“平等”中商榷。精彩的语文课堂评价． 相似文献
8.
《语文世界(高中版)》2017,(4)
<正>课堂是学生学习的主阵地,在课堂中,教师根据学生的自主学习状态,运用机智、灵动、准确而有个性化的语言对学生的学习行为进行及时的评价,能够让学生在课堂上得到自我的生成,个性的展现和价值的认同。所谓课堂评价指的是任课教师在教学过程中,为促进学生学习和改善教师教学而实施的、对学生学习过程与结果的评价。在课堂中,教师和学生随时发生着对话,教师的评价对学生来说,能够更好地了解学习目的, 相似文献
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刘鹏 《中学数学研究(江西师大)》2007,(11):1-4
教学评价是教学工作不可或缺的一个基本环节,它在教学过程中发挥着多方面的功效.通过适时评价,教师可以把握课堂学习的情况,调控教学活动,调动学生学习的积极性.教师在课堂上对学生的评价根据即时性原则可分为两类:即时性评价和延时性评价.即时评价是指在学生做出一件事情或说出一种想法之后,马上 相似文献
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当国家设计了课程方案、课程标准之后,教师如何教学才能让学生的课堂学习增值呢?一个关键策略就是促进学生学习的课堂评价.因为"会教"往往只关注输入,只有"会评"才是关注输出,且反过来又能改变输入的质量.因此,从某种程度上说,学会评价比学会教学更重要.
第一,评价必须有清晰的目标.所谓促进学习,实际上意味着学生在达成预定目标的过程中有进步.没有目标作为参照,学生的学习是否得到促进就缺少判断的依据:没有与目标的比较,任何评价结果都是没有意义的.教师要开展课堂评价,首先必须依据课程标准的分解和学情的研究确定清晰的学习目标. 相似文献
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新课程标准要求我们对学生的数学学习做出全面、正确的评价,评价应具有人性化和开放性,较以往更加注重过程性评价。随着课改工作的深入,课堂"即时评价"逐渐成为"课改评价"的主流,是数学课堂教学评价的重要方式。即时评价是在特定的学习情境下,对学生某一行为表现给予适时鼓励和价值判断,它符合新课程倡导的"立足过程,促进发展"的 相似文献
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课堂学习评价是对课堂教学过程中学生所从事的课堂学习活动(包括学习结果与过程)进行价值判断的过程.在梳理我国课堂学习评价研究的发展历程中,我们可以看出,随着新课改的推进,教师研究课堂学习评价的意识觉醒,部分学者及中小学教师已经洞见“以评促学”的巨大价值,并追寻新课程评价改革的步伐,孜孜不倦的实践和研究,但重要性并未在教育界引起普遍重视;理论引进和概念研究已经初有成效,但实践研究尚处于萌芽状态;中小学教师研究缺乏理论指导,高校研究缺乏实践支撑.由此看来,课堂学习评价的发展依赖不同层次研究者的协作与沟通,未来应以促进学生的学习发展为根本出发点和归属,加强学习评价领域的文化引领,让“以评促学”“以评促发展”等课堂学习评价理念深入教师的内心,并在基于评价的教学设计中探索具体的路径. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(6)
<正>教学评价是指教师通过收集教学过程中的信息,进行判断和决策、反馈和调控的过程。教学评价能为教师调整和改进教学提供充足的反馈信息。教学评价主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价值做出判断。评价行为贯穿着整个教学活动的始终,而不只是在教学活动之后。学生学业成果的评价是指根据一定的标准,对学生的学习结果进行价值判断的活动,即测定或诊断学生是否达到教学目标及其达到目标的程度。因此,它既是教学评价的主要内容,也是衡量 相似文献
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山翠翠 《中学历史教学参考》2020,(2):49-52
历史价值观是学生在历史学习的过程中,对历史事实判断和价值判断的辩证统一,是在探究历史真相、梳理历史脉络的过程中提炼出来的价值取向。体验式课堂中,学生采用体验的方式探究、感悟、评价历史,是培养学生正确价值观念的有效路径。在此,试以统编版八年级上册"七七事变与全民族抗战"一课为例做一说明。[课前准备]教师确定课前探究目标和任务,并以探究学案的形式给学生提供相关史料。 相似文献
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<正>新课程标准要求我们对学生的数学学习做出全面、正确的评价,评价应具有人性化和开放性,较以往更加注重过程性评价。随着课改工作的深入,课堂"即时评价"逐渐成为"课改评价"的主流,是数学课堂教学评价的重要方式。即时评价是在特定的学习情境下,对学生某一行为表现给予适时鼓励和价值判断,它符合新课程倡导的"立足过程,促进发展"的 相似文献
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一、信息技术课程教学评价理念
信息技术课程教学评价是指研究信息技术课程教学价值的过程,是由判断信息技术课程教学在改进学生学习方面的价值的那些活动构成的结果性评价和过程性评价。结果性评价的主体是信息技术课程教师,它所评价的结果主要是学生,是对学生学习和发展情况的主判断,这一评价常用来衡量教师的工作质量以及学校的教育教学水平,它所采用的方 相似文献
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教学活动中,评价者对评价对象的具体表现所作的即时的反馈判断,是以＂质的记叙＂与＂价值评判＂相结合为主的评价;换言之,就是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评的过程,应贯穿于学习过程始终。 相似文献