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1.
席文 《中学历史教学研究》2006,(3):19-21,18
教师是实施新课程的主体,教师对新课程的理解与参与最终决定新课程实施的走向。根据新课程的要求,教师的角色和教学方式将发生以下转变:一、业务素质的转变:1、由单一型教师向复合型教师转变,2、由课程资源的执行者向课程资源的参与者、开发者转变;二、课堂角色的转变:1、由居高临下者向“平等中的首席”转变,2、由知识技能的传授者向学生学习的组织者、引导者转变;三、教学模式的转变:1、由传统封闭教学转向现代开放教学,2、由单一评价模式转向多元评价模式。 相似文献
2.
课改教学中应重视"双基" 总被引:1,自引:0,他引:1
在新课程改革教学中,学校管理、教师教学活动诸方面都有了突破性进展。一是教师的教学观念有了突破,由“教师为中心”向“教师为主导”发生了转变。教师由传统的知识传授转变为了学生学习的组织、促进、指导,同时正在逐步转变为教育教学的研究和引领。二是学生学习方式上的转变。由传统的死记硬背、机械理解、被动接受向自主合作、探究发现、活学活用方面转变。 相似文献
3.
随着新一轮基础教育课程改革在人国范围内的逐步展开,许多教师深有同感:新教材、新课程呼唤新教师。如果教师不及时进行角色转变,将很难驾驶课堂教学。教师角色的转变在某种程度下决定着课改的成败。下面结合新教材、新课程谈一下教师角色的转变。 相似文献
4.
教师的观念转变是新课程改革顺利进行的重要保证,然而,中国特定的教育传统、西方经典教育理论、教师自身教学经验及教师参与课程改革制定方案的力度不够等问题,在不同程度上成为教师观念转变的障碍因素。因此,在新课程实施的过程中,有关部门要注重加大教师参与课程研究的力度,教师通过积极参与各种培训活动,转变其原有观念,逐步树立新型教师观、新型学生观。 相似文献
5.
新课程的重要任务是转变学生的学习方式,为学生构建起一个自主、体验、探究、合作、交流的学习平台。学习方式的转变期待教学模式的转变,而教学模式的转变始于教师角色的转变。面对新课程,教师要确认自己新的教学身份,转变以下几个方面的角色。 相似文献
6.
应铭华 《青岛教育学院学报》2000,13(3):51-53
目前中学英语教学面临着“交际教学法”运用不利、“高科技教学手段”运用不佳、“教学方法”过于单调三个问题,要解决这些问题,就必须进行教学改革,把教师为主体转变为教师为主导;把统一要求转变为因材施教;把单一教学法转变为多媒体教学法;把读写领先转变为听说领先转变为产领先;把题海战术转变为精选习题;把培训教师的专业转变为全方位培训教师。 相似文献
7.
论传统文化模式对教师教育观转变的影响 总被引:2,自引:0,他引:2
毛晋平 《湖南师范大学教育科学学报》2004,3(1):94-96
教师教育观转变障碍与传统文化模式影响有关。我们应该站在社会文化、社会认知角度来审视教师教育观转变问题。重视教师的主体精神,用智慧明辨经验、驾驭知识,是实现教师教育观转变与更新的关键。 相似文献
8.
对于语文教师来说,新课程下的观念转变不仅是教育目的观、教师观、学生观、教学观以及评价观等新观念概念式的转变,在大力实施新课程的今天,语文教师更要把转变自己的思维模式作为转变观念的关键和突破口。语文教师传统思维模式的弊端如下: 相似文献
9.
闫晓萍 《中国教育技术装备》2010,(1):14-14
新课程的实施,对教师提出更高的要求:教师要实现教育理念的转变、教师角色的转变、教学方法的转变。摆在教师面前的是一个全新的课题,教师需要付出很艰苦的劳动,去钻研教育理论、学习新课程标准、钻研教材,提高自己的综合素质,才能在教育教学方面不断创新,才可能适应社会发展和学生成长的要求。 相似文献
10.
11.
在素质教育中教师要转变教育观念,包括目标观的转变、人才观的转变、施教观的转变。为此,在教学中要强化学生的主体意识,引导学生积极主动地学习,要在传授知识的过程中开发智力、培养能力、提高教师自身的素质。 相似文献
12.
陈琳琳 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(9)
新课程的实践过程就是教师进行调适或转型的过程。新课程实施效果如何,主要取决于教师对自身角色的正确认识和角色的有效转变,而教学模式的转变又是教师进行角色转变的关键。因而可从新课程改革的背景出发,从教学模式的现状入手,分析思想政治课教师进行教学模式转变的必要性,进而着重探讨思想政治课教师如何进行教学模式的转变,并为思想政治课教师提供一些可行性较强的教学模式。 相似文献
13.
课程改革要求教师成为教学过程中的组织者、合作者(交流者)、激发者、引导者、革新者。实现教师角色转变是当前课改实验深入发展的关键。全新的语文实验教材为教师角色转变提供了良好基础,而创造性地使用教材则是教师角色转变的重要标志;建好培训和实验指导网络,开发与利用信息化课程资源是教师角色转变的重要支持。 相似文献
14.
新课程体系在课程的目标、功能、内容、结构、实施、评价与管理等方面都有了重大改革。这一系列的改革,最终都要靠教师在教学改革的实践中去实现、完善。新课程的重要任务是转变学生的学习方式,为学生构建起一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。学习方式的转变期待教学模式的转变.教学模式的转变始于教师角色的转变。面对新课程,语文教师首先要转变角色,确认自己新的教学身份。 相似文献
15.
吴雍海 《黔东南民族师专学报》2004,22(6):130-130
课程改革后,教师将面临新的教学观念、教材和策略的挑战.为了能较快地适应新课改,更好地做好本职工作,对教师提出三点要求:1.教师角色的转变.2.教师教学法的转变.3.教师形象的转变. 相似文献
16.
内隐知识理论及其促进教师专业化成长的意义 总被引:15,自引:0,他引:15
内隐知识理论是实现教师培养方式转变的重要基础理论之一,这种转变要求广大中小学教师在自己的专业实践中,通过内隐知识的反思,实现教师自身的专业化成长。因此,了解内隐知识理论产生的过程、特点、转化机制及对教师专业化成长的意义,是实现这种转变的重要前提。 相似文献
17.
陈举 《扬州大学学报(高教研究版)》2023,(5):19-27
在高等教育普及化进程中,我国教师教育体系从定向型向开放型转变,教师教育发展水平从数量维向质量维转变,教师教育知识从重视学科性向重视实践性转变。教师教育高质量发展必须解决好教师教育的地域性不均衡、职前职后不匹配以及学科化倾向问题。横向跨地域治理、纵向跨层级治理以及跨学科治理,是教师教育高质量发展的治理路径。 相似文献
18.
本文对教师角色、教学策略等提出一系列转变:教师要由传授者转化为合作者、促进者,由管理者转化为引导者、研究者,由居高临下转向“平等中的首席”;教学策略要由重知识传授向重学生发展转变,由重教师“教”向重学生“学”转变,由重结果向重过程转变……[编者按] 相似文献
19.
毕诗文 《山东教育学院学报》2005,20(3):1-2
当前教师教育的改革正处于关键的历史时期。正确把握教师教育改革的方向和策略,必须自觉以科学发展观为指导,从转变教师教育管理职能,推进决策的科学化、民主化,转变教师教育发展模式等方面推进改革。 相似文献
20.
教师角色的转变与校本培训 总被引:1,自引:0,他引:1
当今社会转型的基本特征要求教师切实转变自己的角色定位,即从教学模式的执行变为教学智慧的创造,由单一的知识传授转变为知识的批判性分析,由管理转变为引导、合作、协助。在这种转变中,校本培训发挥着引导、加速、强化等一系列作用,它通过诊断、对策、计划、实施、反思等环节,促使教师持续不断地反思探究自身的行为,逐渐实现角色的转变。 相似文献