共查询到19条相似文献，搜索用时 187 毫秒
1.
运用文献资料法、专家访谈法和逻辑分析法,阐明了现代大体育观应具有现代体育文化的所有特点,它着重塑造了人格理念、人文环境与价值转变等内容。利用＂教体结合＂的优势建立适应社会需要的可持续发展的大体育格局。 相似文献
2.
学校体育教学思想决定着学校体育的发展方向,研究学校体育教学思想具有重要意义。本文运用文献资料法、逻辑分析法对我国学校体育教学思想的发展历程进行回顾分析,目的在于掌握和分析过去,预测未来学校体育教学思想的发展,为学校体育的发展指明方向。研究表明：我国学校体育教学思想大致经历了以＂三基＂为目标、以增强体质为目标、唯生物体育观、重新以增强体质为目标、身心全面发展的＂三维观＂和＂健康第一＂的教学思想历程。经过分析认为,学校体育教学思想应由片面的健康观向全面的健康观转变,对课程结构的认识应由完整的竞技项目体系向健身方法手段转变和教学方法应由包办式向学导式转变。对未来学校体育教学思想的发展方向提出几点建议：认为学校体育教学思想应向层次性和延续性方向发展,应向＂人文体育观＂方向发展,同时确立＂健康第一＂,＂终身体育＂和＂素质教育＂相结合的学校体育教学思想。 相似文献
3.
我国竞技体育后备人才培养模式的演变及思考——兼论“体教结合”与“教体结合”模式 总被引：1，自引：0，他引：1
我国竞技体育后备人才培养模式在经历了全运会选拔模式、政府主导型培养模式、举国体制下的三级训练网模式、“体教结合”和“教体结合”模式之后,还处于实变阶段,并没有达到质变的高度;通过对“体教结合”与“教体结合”模式的理解和二者存在根本分歧的认识,在思考原有后备人才培养模式存在的弊端以及从“体教结合”与“教体结合”模式得到的启示,提出后奥运时代我国竞技体育后备人才的培养必将向完全依托教育系统的全新机制转变。 相似文献
4.
我国竞技体育后备人才培养模式的演变及思考
———兼论“体教结合”与“教体结合”模式 总被引：2，自引：0，他引：2
我国竞技体育后备人才培养模式在经历了全运会选拔模式、政府主导型培养模式、举国体制下的三级训练网模式、"体教结合"和"教体结合"模式之后,还处于实变阶段,并没有达到质变的高度;通过对"体教结合"与"教体结合"模式的理解和二者存在根本分歧的认识,在思考原有后备人才培养模式存在的弊端以及从"体教结合"与"教体结合"模式得到的启示,提出后奥运时代我国竞技体育后备人才的培养必将向完全依托教育系统的全新机制转变. 相似文献
5.
"体教结合"与"教体结合"的内涵解读 总被引：3，自引：0，他引：3
“体教结合”和“教体结合”,看似相同,其实内涵截然不同,它们决定着我国竞技体育后备人才培养的两种机制。当前推行的“教体结合”是在“体教结合”未能实现其既定目标的情形下提出来的,“教体结合”后备人才培养机制是时代发展的必然趋势,必将引导我国竞技体育后备人才培养由传统的“教体分离”模式向完全依托教育系统培养的全新机制转变。 相似文献
6.
我们都知道青少年是国家的希望,成就他们的未来发展就是造就社会的栋梁,体育人才的培养也是如此。高水平运动员向高素质运动员的转变也是我国由体育大国向体育强国的转变,而体教结合在这一转变过程中起着至关重要的作用。那么体教结合模式如何培养高素质运动员？本期让我们继续走进北师大实验中学游泳队,看看他们是怎么做的。 相似文献
7.
吕婵 《哈尔滨体育学院学报》2011,29(2):41-44
2008年北京奥运会、残奥会后,胡锦涛总书记提出＂进一步推动我国由体育大国向体育强国迈进＂。那么如何实现＂体育强国＂的战略转变则成为我国下一阶段体育发展的奋斗目标。文章通过文献资料法、数理统计法及专家访谈法明确＂体育大国＂、＂体育强国＂的内涵,以此探寻实现我国向＂体育强国＂迈进的对策研究。 相似文献
8.
教育学视野中的竞技体育人才培养 总被引：14，自引：2，他引：12
杨烨 《上海体育学院学报》2006,30(2):61-64
从教育学意义上审视“体教结合”后发现:“体教结合”由于观念、体制等局限,难以实现学生运动员的全面发展,有必要促使其向学校竞技体育过渡。学校竞技体育,重心在竞技体育,实体在学校,指的是以学校学生为主体,在各级各类学校中开展的以竞技体育人才培养为现实目标的训练、比赛活动。认为:相比“体教结合”,学校竞技体育的目标更明确,管理更到位,措施更合理,是竞技体育人才培养的发展模式。 相似文献
9.
体教结合培养体育后备人才模式研究 总被引：53，自引：2，他引：51
根据目前业余训练的实际情况,论述了我国体教结合培养体育后备人才的模式,指出大中小学课余训练一条龙模式将与体育俱乐部社会化模式并存,体教结合是我国培养和造就优秀体育后备人才的必由之路。 相似文献
10.
运用文献资料、现场调查、理论分析等方法,对辽宁高校竞技体育工作开展现状与未来发展趋势进行分析,结果表明：辽宁高校竞技体育实现可持续发展受到12届全运会、辽宁省大学竞技体育经费和竞技体育项目布局等方面的影响与制约。提出：促进高校竞技体育发展目标由一元向二元转变;提升＂体教结合＂在高校竞技体育的实效性;坚持多学科优势,培育复合型体育人才;依托竞赛项目,打造高校体育文化品牌等措施是辽宁高校竞技体育实现可持续发展的动力源泉。 相似文献
11.
“体教结合”是时代的产物,具有阶段性的特征,“体教结合”是伴随着我国竞技体育体制下的运动员文化素质教育缺失而出现的,它符合现阶段我国竞技体育的发展规律,但也面临着各种困境.“先体后教”在一定程度上导致体教分离或者结合不畅;竞技体育体制下的后备人才培养受到严重挑战,运动员的退出机制没有有效建立起来;教育系统下的教练员队伍建设遭遇种种束缚,体育系统与教育系统的教练员队伍无法有效对接.为加强“体教结合”,实现“体教融合”,一方面要强化政策导向,建立完备的竞技体育人才评价体系,另一方面更要重塑竞技体育的价值追求,实现竞技体育价值取向的多元化. 相似文献
12.
“体教结合”给我们提出了一种新的运动员培养模式,它尝试着打破原有的举国体制培养模式,给我国运动员的培养及其选拔带来变革,但目前在实施这种模式过程中还存在基础不牢、体制不健全等问题。我们要结合国内外一些成功经验和国内基本国情,尝试打破制约“体教结合”的瓶颈,寻求适合国情的“体教结合”,为我国培养高素质劳动者和优秀体育后备人才提供微薄力量。 相似文献
13.
"体教结合"与高校高水平运动队建设 总被引：80，自引：1，他引：79
运用以人为本、统筹兼顾的科学发展观来重新审视，“体教结合”应是文化教育与运动员训练和成长全过程的结合。高校办高水平运动队应该是“体教结合”的一种最佳模式。高校办高水平运动队有其内在动力，体育部门提出的“体教结合”与高校高水平运动队建设存在一定的差异。针对两个部门存在的分歧与困惑，提出建议，认为实现体育与教育的有机融合，是培养竞技体育后备人才、实现竞技体育可持续发展的有效途径。 相似文献
14.
足校学校是我国足校后备人才培养模式的有力补充,但缺乏管理、教学质量参差不齐、收费高、出路不畅,加上足球大环境的恶化,使足校数量锐减、发展陷入低谷,目前看足校不会消亡,但走“体教结合”之路才能重获发展,建议：足协对足校实施规范统一管理,提高软、硬件水平,降低收费,开拓多种就业方向和渠道,改善足球大环境。 相似文献
15.
＂体教结合＂培养高水平体育竞技人才经过近二十年探索,国内已有多种模式,同时存在一些弊端。从南京工业大学和江苏省体育局联合组建南京工业大学江苏女子垒球队,积极地探索＂省队校办＂模式的成功实践看,必须以＂体育与教育互动理论、体育认知理论和体育功能理论＂等为指导,充分地认识到实施体教结合具有它的理论基础。 相似文献
16.
美国青少年体育赞助与体育后备人才培养机制的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
美国青少年体育赞助已经形成一整套成熟的机制，它促进了美国青少年体育的普及和发展，激励了体育后备人才的成长。学校体育与体育赞助的有机结合，是美国体育后备人才保持长盛不衰的一个重要因素。这种独具特色的青少年体育人才培养机制，对于我国青少年体育人才的培养具有重要的借鉴价值。 相似文献
17.
本文首先分析了“体教结合”的原因及其内涵,讨论了在这个背景下高校竞技体育人才培养的现状和存在的问题,提出了一些改进措施和手段,预见了高校高水平队伍的良好发展前景。 相似文献
18.
采用文献资料、逻辑分析等研究方法,对我国要正确解决竞技体育后备人才的培养、解决运动员再就业难等问题进行研究。符合现代社会“以人为本”的可持续发展理念,具备培养全面发展人才的先进理念,就要走“体教结合”之路。中国体育的发展应该以体教结合为主,职业俱乐部和“举国体制”下的竞技体育为辅。走教学、训练、科研一体化道路。 相似文献
19.
高校高水平运动队建设的调整与革新 总被引：10，自引：0，他引：10
坚守高校高水平运动队建设使命的3个命题为:确立“以人为本”的核心理念;体现竞技体育的价值;攀登竞技体育的顶峰。高校办队应当关注运动员“后竞技”发展;进行生源结构调整;实现教练员定位的转变。高校办队的着力点要抓住新时期学校体育改革为革新高校高水平运动队建设提供的机遇;激发更多高等学校成为有繁荣我国竞技体育意识和能力的主体;创设育人为本的办队制度和文化精神氛围;加速竞技体育体制改革,突破“体教结合”的体制性障碍。 相似文献