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智障学生是一类特殊人群,他们与常人有异,在日常生活中、交往中有诸多不便,因此智障学生的礼仪培养是很有必要的。文章从客观的角度分析智障学生的特殊性、智障学生礼仪常规培养的必要性、智障学生礼仪常规培养的主要内容,以及智障学生礼仪培养的方法,希望能够对该群体有所帮助,让他们在日常交往和沟通方面没有障碍。 相似文献
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王峰 《延边教育学院学报》2016,(4):94-96
音乐教育对于智障学生而言更有特殊的意义和作用。在智障学生的音乐教学中教师应不断探索和实践,通过多种有效的途径来开启他们的音乐之门,培养他们的音乐能力:通过有效的歌词教学培养智障学生的语言能力;采取灵活有效的方式培养智障学生的节奏感;通过不同的教学内容培养智障学生的音乐欣赏能力。 相似文献
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智障学生的语文教学工作任重而道远。在培养智障学生语文学习能力要从学生的基本需求出发,找出合理有效的教学培养方式。本文从吸引智障学生语文学习兴趣、训练智障学生的对话能力、语文教学与生活结合起来等方面分析了智障学生语文学习能力的培养途径。 相似文献
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随着教育体制的改革,现代英语教学已不再是传统的语法教学,能力培养,特别是口语能力的运用成为教学重点。智障学生是一个特殊的群体,在智障学校开设英语课,要从残疾儿童的言语特点出发,培养学生的英语口语表达能力,增强学生的交际能力。文章通过大量教学实践,从英语口语的特点、智障学生的言语特征、如何培养智障学生英语口语能力三方面进行了论述。 相似文献
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皮文萍 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
智障学生心理发育迟缓,智力低下,抽象逻辑思维发展很差,为了充分调动智障学生学习数学的积极性,生动有趣的数学游戏活动对于智障学生来说尤为重要。基于对智障学生学习能力和生活能力的培养,遵循“以人为本”的教育宗旨,设计富有梯度的数学教学游戏活动,因人而异地实施数学活动游戏,让每一个智障学生能大胆、积极、主动地参与数学活动,于活动中学习数学,用数学知识解决日常生活问题,从而使智障学生逐渐融入社会,身心得到健康发展,提高智障学生的生活质量,让智障学生过上有尊严、有品质的生活。 相似文献
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关注智障学生体育与健康教育,首先要了解智障学生的身心发展特点、学校体育课程的开设现状及问题;其次要关注如何让智障儿童上好体育与健康课;再次要关注智障学生在体育与健康教育中的兴趣培养。 相似文献
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“为了生活,适应生活”是对中重度智障学生教育目标的通俗表达。而交流能力的培养,恰恰是其适应生活的主要能力之一．是让中重度智障学生从“生物人”朝着“社会人”发展的主要途径。为此,我跳出轻度智障儿童的教育模式,在中重度智障学生交流训练中做了一些尝试,取得了一些效果。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
特殊教育学校承担着教育和培养各类智障学生的教育工作。智障学生的心智发育和成长特征决定了教育的特殊性和创新性。美术、音乐等学科的内容和特点相对于其他学科而言,比较适应智障学生的心智特征和要求,在对特殊学生的培养和教育方面具有十分重要的作用和意义。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
近些年来,随着我国福利机构的不断完善,中重度智障类学生开始被吸纳到托养机构、培智学校等进行生活能力培训和职业技能培训等。然而由于我国在此方面的研究和实践尝试起步较晚,对应的制度和资源供应并不完备,考虑到中重度智障学生自我管理意识和管理能力远低于正常人,因此建议我国托养机构在不断优化中重度智障学生生存技能培训方式的过程中适度增加中重度智障学生行为、价值观、态度、思想等的科学干预,循序渐进地推动中重度智障学生生存技能培养工作。 相似文献
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中国汉字本身是一种智慧的结晶，写汉字又是开发智能的良好途径。对于智障学生来说，写字可以训练学生的精细动作能力，为智障学生今后完成较为复杂的技能打下基础。同时，学会写字又是智障学生与他人沟通交往、适应社会生活的重要技能。因此，我在语文教学中注意通过各种途径，培养智障生的写字能力。 相似文献
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<正>智障学生的整体能力都处于发育缓慢的状态中,在表达、记忆、沟通、思考等方面存在诸多问题。为了有效提高智障学生的阅读能力,教师应根据智障学生的特点入手,选择恰当的教学方法,优化生活语文教学的模式,循序渐进地培养学生的阅读能力和语文核心素养。一、培养智障学生阅读能力的目标和意义（一）培养目标及要求之所以要培养智障学生的阅读能力,主要是因为以下三个原因：第一,保证学生阅读能力能提高到满足生活需求的程度,为其日后步入社会做好充足准备;第二,增强阅读活动的趣味性和灵活性,从根本上发挥阅读教学的积极作用;第三,运用更具有生活性的教学手段,循序渐进地提高学生的阅读能力,有针对性地提高学生的各项能力。 相似文献
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农事劳动课程是在落实《培智学校义务教育劳动技能课程标准（2016年版）》背景下开发的一门校本课程。农事劳动课程契合智障学生的学习特点和能力现实,有助于培养智障学生良好的劳动习惯和简单的农事技能。通过农事劳动课程的学习,智障学生在辛苦劳作的过程中收获了劳动成果,获得了劳动技能,锤炼了劳动品格。 相似文献
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智障学生因其自身特点,存在一定的语言障碍,在语文学科的学习中遇到很多的困难。例如,智障儿童学习时容易分散注意力,对课堂的兴趣不足等。因而,为了促进智障儿童更好地学习和生活,培养智障儿童的语言表达能力成为近年来特殊语言学校语文教学的重要内容。本文通过对智障儿童语文学习进行分析,在语文学习的特性上提出有效的措施,促进智障儿童语文学习的提高。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(9)
对于轻度智障儿童的教学,必须以学生的生活经验和现有的知识为出发点,将抽象和静态的知识理论用具体的动态的思考来体现出来。教师在对智障儿童进行教育的过程中,需要适当地创设情境,让儿童从实际的情境练习中感受学习的趣味性,从而激发学生学习的兴趣,有效激发和培养智障儿童的学习动机。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(1)
正面向智障学生的语文课堂教学,教学方式和课件设计必须适合学生的身心发展特点。在教学工作中,教师应充分利用网络广泛收集信息资料,并借助多媒体丰富教学内容,强化教学效果,从而增强学生学好语文的兴趣和信心,提高学生的认知能力和生活技能。一、运用现代信息技术培养学生思维能力智障学生的特点是表象浅,缺乏思维想象和判别力。多媒体技术结合了视觉和听觉的优势,加之生动活泼的动画设计和色彩斑斓的艺术表现,运用于培智语文教学,对培养智障学生 相似文献