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作者针对家纺艺术设计专业高职教育课程衔接模式下课程衔接方式中出现的问题,从课程体系衔接的角度出发,就课程体系构建进行研究与初探。认为中、高职教育衔接的课程设置应整体考虑,宜采用模块化的课程形式,合理构建中、高职课程结构、课程设置和课程内容,构建一体化的课程体系,科学地制订中、高职衔接的专业教学计划。 相似文献
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中高职衔接电气专业的课程体系构建应整体考虑课程的设置,课程衔接是中高职电气专业衔接的根本。电气专业应采用中等职业教育三年制对接高等职业教育二年制的学制模式,科学地构建以职业活动能力为导向的中高职衔接的课程体系。 相似文献
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任婷 《教育前沿(综合版)》2015,(2)
打破原有中、高职两个阶段各成系统的课程结构,通过工作任务分析,制定两阶段相互衔接的专业教学大纲,形成基于工作过程的课程体系,以职业岗位能力要求进行课程重组,制订相互衔接的统一的课程标准,不仅可以避免中、高职课程设置和教学内容的重复、脱节现象,科学设置课时数量和课程门数,实现中、高职课程的无缝对接。 相似文献
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《河北能源职业技术学院学报》2017,(2)
中高职衔接是构建现代职业教育体系的重要举措。本文针对中高职衔接中存在的培养目标过于宏观、差异性不明显,课程设置重复、脱节等问题,以应用化工技术专业为例,探讨了以就业为导向,建立基于国家职业资格标准的人才培养目标,及在此基础上构建应用化工技术专业一体化课程体系,以期为中高职衔接提供参考。 相似文献
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《武汉职业技术学院学报》2017,(2)
课程体系是实现人才培养目标的重要载体,构建基于中高职衔接的一体化课程体系是开展中高职衔接教育的核心工作。在汽车营销与服务专业"3+2分段贯通制"衔接教育中,应按照整体设计、分段实施的原则,通过岗位分析,准确定位中职与高职两个阶段的人才培养目标;以职业能力为本位,构建基于中高职衔接的模块化课程体系,避免课程重复与脱节,为中高职教育的顺畅衔接打下坚实基础。 相似文献
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针对目前电气自动化专业中高职培养目标层次不清、课程体系不合理、课程设置和教学内容安排重复、技能训练倒挂等主要问题,秉承终身教育思想,遵循“阶梯递进、层次沟通”的原则,以“能力递进”为主线,构建层次化模块化电气自动化专业中高职课程衔接体系,切实解决中高职培养目标和课程的衔接问题,实现高职人才培养目标的教学连续性。 相似文献
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李斐 《宿州教育学院学报》2014,17(5):160-162
课程的衔接是中高职衔接的基本内涵和本质要求,是确保职业教育＂立交桥＂顺利通畅的关键。学前教育专业＂中高职衔接＂课程体系要实现内涵上的对接,必须在课程设置上对接、课程层次由＂打基础＂递进到＂可持续发展＂、课程内容从＂重技能＂过渡到＂重能力＂、课程类型由单一必修课丰富为选修、讲座等多元化课程。文章结合试点工作开展实际对学前教育＂中高职衔接＂课程体系有效实施提出了建议。 相似文献
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中高职应用电子专业课程体系衔接探索 总被引：1，自引：0，他引：1
邢江勇 《中国职业技术教育》2013,(2):12-16
本文认为,中高职教育衔接的重点是课程体系的衔接,应针对中高职应用电子技术专业的课程衔接现状,整体优化中高职课程体系、构建以"能力本位"的模块式中高职衔接的课程体系,有效实现中高职课程体系科学合理衔接。 相似文献
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中高职的有效衔接不仅是现代职业教育体系构建的重要方面,也是职业教育优化内部结构、促进自身发展的重要途径。文章明确中高职衔接过程中积极树立服务产业结构升级、促进职业教育有序发展以及注重学生持续发展能力培养的理念,分析当下中高职发展过程中存在的培养目标层次性不清晰、专业设置缺乏整合、课程体系缺乏系统性、管理制度偏失等具体问题,继而提出通过培养目标与职业资格对接、专业设置与产业发展对接、课程体系与职业标准对接等对策来促使中高职实现内涵 相似文献
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基于国家职业资格标准构建的电类阶梯式《电子CAD技术》知识及职业训练体系,开发出任务驱动的中、高职课程内容,实现《电子CAD技术》课程体系的中高职任务和知识衔接,使专业理论和专业技能获得螺旋式提升。高职课程中的学习任务是在中职学习任务的基础上继续学习,最大限度地避免了课程内容知识点的简单重复或重叠,中职学习任务的技能训练与高职课程中的学习任务有机融合及呼应,实现电子CAD技术课程体系在中、高职对接的课程衔接贯通。 相似文献
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中、高职课程体系的衔接是指中、高职为实现各自的培养目标,在课程上达到的一种相互分工而不重复,且相互链接的一种有机结合的状态,目的在于以最小的教学消耗使课程相互融通。职业教育界的专家学者从宏观角度,对中、高职课程体系的衔接进行了积极研究和实践,摸索出了许多有益的经验。那么,各类职教专业的中、高职课程体系应如何衔接？中职教育阶段在不忽略中职毕业生就业问题的前提下,应该如何设置课程？高职院校如何做好课程衔接工作？ 相似文献
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在市场调研的基础上,结合徐州生物工程职业技术学院的实际情况,针对在"3+3"分段培养模式下中职机械加工技术专业与高职机械制造与自动化专业的专业课程衔接进行研究,构建以职业能力为主线,以国家职业资格标准为依据的纵横拓展式课程体系,将中高职课程设置为三大模块两个层次,并详细说明衔接课程的内容设置。 相似文献
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中、高职课程体系的衔接是指中、高职为实现各自的培养目标,在课程上达到的一种相互分工而不重复,且相互链接的一种有机结合的状态,目的在于以最小的教学消耗使课程相互融通。职业教育界的专家学者从宏观角度,对中、高职课程体系的衔接进行了积极研究和实践,摸索出了许多有益的经验。那么,各类职教专业的中、高职课程体系应如何衔接？中职教育阶段在不忽略中职毕业生就业问题的前提下,应该如何设置课程？ 相似文献