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课堂是学生发现自我、表现自我、发展自我的舞台,学生是课堂真正的主人。我们应该把课堂还给学生,把乐趣还给学生,把时空还给学生,把伙伴还给学生,把权利还给学生,实现课堂学习的真正民主。英语课堂同样如此。 相似文献
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课堂是学生发现自我,表现自我,发展自我的舞台,学生是课堂真正的主人。我们应该把课堂还给学生,把乐趣还给学生,把权利还给学生。这就要求自然教师要尽可能地启发学生自行探求和应用知识,精心设计教学过程,真正使自然课堂焕发生命的活力。笔者在实际教学中做了以下一些尝试: 1 创设情景,导入新课创设情景是学生学习的动力源泉,教师 相似文献
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信息技术下教师应该转变教学观念,利用信息技术培养学生阅读的兴趣,把课堂还给给学生,把课堂还给阅读,让语文阅读课成为名副其实的读书课。在语文课堂上要重视朗读和默读相结合,加强背诵记忆,运用信息技术创设阅读情境帮助学生进行理解。 相似文献
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华东师大叶澜教授提出的“把课堂还给学生,让课堂充满生命活力;把班级还给学生,让班级充满成长气息;把创造还给教师,让教育充满智慧挑战;把精神生命发展主动权还给学生,让学校充满勃勃生机”的“新基础教育”,我想是对高效课堂很精确的表述。课堂能否回归学生主体。应该成为评价教学成败的关键。笔者在政治课教学中进行了大胆探索,努力打造政治高效课堂。切实提高了教学效率。 相似文献
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徐谅 《新校园(当代教育研究)》2010,(5)
素质教育要求把课堂还给学生,把应试教育转化成素质教育,但并不是说就不要教学成绩了,教学成绩应是素质教育的一种体现,好的素质教育教学成绩也一定是高的.素质教育就是要向课堂40分钟要质量,就是要在课堂上处理完应该处理的问题,把课余时间还给学生.所以学校进行了教学模式的改革,采用循环大课堂模式教学提高学生的能力,培养学生的合作意识.在借鉴其他学校,如杜郎口中学经验的基础上我们又有所创新,用适合自己学校条件的教学模式. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
<正>教师应该让学生成为课堂的主人,把课堂真正地还给每一位学生。在新课程改革大潮的驱使下,让学生成为课堂的主人,把课堂真正还给学生已经成为一种必然的趋势。这种趋势对教师也就相应地有了新的要求,教师变为主导者,任务是把学生的学习积极性和主动性充分调动起来,让这个课堂上的主要角色成为学生,也就是学生成为课堂上的主人。在课堂上,教师要留有充足的时间给学生,让学生能够积极地去动脑思考、动手操作,产生学习 相似文献
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把时间还给学生,把健康还给学生,把能力还给学生,留给每一位教师思考的便是如何抓住课堂的45分钟,向课堂要效率,使课堂教学的效果达到最优化。 相似文献
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好的语文课不应该是执教者的个人才艺表演的舞台．而应该是为了学生的发展进步所搭建的平台．学生才是课堂中真正的主人，我们教师要把学生的课堂还给学生，课堂上通过听、说、读、写等学习活动抓好学生的语文基本功，让学生陶醉在绚烂多姿的语言艺术和课堂设计里。 相似文献
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王水娟 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(5):44-45
一直以来，教师已习惯在课堂上要学生读这段、读那段，教师提问、学生回答，教师讲、学生听。随着新一轮课程改革的不断深入，课堂的角色定位也逐渐明朗起来。教师代替不了学生的成长，也代替不了学生的感悟。教师应该眼里有学生，把课堂还给学生，把思维和感悟也还给学生。把过去那种静态的、单向的、不能呈现师生生命互动的传统课堂抛弃掉，[第一段] 相似文献
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回文娟 《小作家选刊(小学)》2011,(4):230-230
学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体,把课堂还给学生,让课堂充满生机活力,核心就要转变学生的学习方式,把主动权还给学生,教师走进课堂首要任务就是要调动学生的情绪,让学生想学、愿学、乐学。 相似文献
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课堂教学是实施有效教学的主渠道,语文教学要真正走进课堂,引导学生自觉、主动、深入地参与到教学中来,把过程还给学生,把时间还给学生,把学习的权利还给学生。师生共享知识,共享经验,共享智慧和共享人生的意义和价值,使课堂成为学生思维体操的舞台,让每一篇课文成为学生幸福生活的快乐音符。因此,教师在课堂教学中应转变一些传统的观念。一、变牵着学生走为跟着学生走新课标指出"学生是学习和发展的主体"。教学应该是教师的主导作用与学生的主体作用相互融 相似文献
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新课标倡导:把课堂还给学生,让课堂充满生命活动;把班级还给学生,让班级充满成长气息;把精神发展主动权还给师生,让学校充满勃勃生机。在教学中,教师要营造活跃的气氛,让学生的思维接受挑战和碰撞。教育应以人的主动发展为本;认识到我们的课堂教学应营造师生互动的有效氛围,成功地关注每一个学生;认识到我们的课堂教学应该注重书本世界和生活世界的沟通,倡导在活动中生成,在活动中发展。 相似文献
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＂新教育基础＂改革的核心部分和精华内容,是现阶段素质教育下课堂改革的方向。生态课堂是＂生本＂的课堂,把课堂还给学生,把时间还给学生,把空间还给学生。提倡自主性学习,崇尚研究和探索性学习,确立这一主题后,要明确生态的课堂是要学生从个人的独立学习向小组合作互帮互助的形式转变,教师的角色由全权代理的灌输者向设计者和促进者转变。而这样的课堂不是对学生的训练的场所,而是教师智慧充分展现的场所。 相似文献