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我们第一要改革的,是学生的观念。我在译学馆的时候,就知道北京学生的习惯。他们平日对于学问上并没有什么兴会,只要年限满后,可以得到一张毕业文凭。教员是自己不用功的,把第一次的讲义,照样印出来,按期分散给学生,在讲坛上读一遍。学生觉得没有趣味,或瞌睡,或看看杂书;下课时,把讲义带回去,堆在书架上。 相似文献
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低年级学生因识字量小,解答数学题或考试时大多由教师读题目要求和题目内容,学生边听边解答。有经验的教师读题时会有意对学生进行审题训练,逐步培养学生独立审题的习惯。如果忽视了低年级审题习惯的培养,就会使部分学生形成依赖性,养成不良的审题习惯,甚至导致他们不会审题。我把不良审题习惯具体归纳为以下几种类型。 相似文献
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申思渊 《学生之友(小学版)》2011,(5)
一、努力提高学生的理解能力
要想做好应用题,首先第一步就是要理解题目的意思,再根据意思把题目中文字的部分用各种数学符号来表示,这样才能够进行接下来的解题工作.然而,小学阶段的学生由于年龄较小,概括能力较差,往往在第一步理解题目意思上就卡壳了.很多学生只要是老师讲过的题目就会做,但是要是稍加改动,就理解不了题目的意思,不知道从何下手. 相似文献
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审题是作文的第一步,这一步走错了,就会“失之毫百,谬以千里”,审题失误主要表现为折旧语汇准写作要点。虽下笔千言,却离题万里;弄不清题目含量,或就事论事,或顾此失彼;搞不清作文体式,或张冠李戴,或不伦不类,因此,在平时的作文训练中,教师一定要高度重视,严格指导和训练学生,使之养成良好的审题习惯,不马虎从事,不掉以轻心,对题目一定要细思明辨,抓住要旨,从而掌握审题的规律和方法,学会准确,全面地理解题意,逐步提高写作能力。 相似文献
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*没有差学生只有差老师学生不愿学习,那不是别人的过错,而是教师的过错。孩子们的求学欲望能由教师激发起来。假如,教师是温和的、循循善诱的,不用粗鲁的方法使学生疏远他们,而是用仁慈的情操与言语吸引他们;假如,他们称赞学生学业成绩的美好,假如,他们不时称赞用功的学生,假如,私下常把学生叫到跟前,把应学事物的图象给他们看,或向学生讲解光学、几何、器械、天球仪等,就可以激起他们羡慕之情的东西;或不时让学生带信给他们的父母,假如,他们和善地对待学生,他们就容易得到学生的好感,学生就宁愿进学校而不愿意呆在家里… 相似文献
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有些学生认为:“表格式整理就够用了!其余的时间应该用来学习其他的科目!”而另外一些学生则认为:“我不能就此满足!”第一种学生考虑的是只需达到那种程度就足以在平时的考试中得90分以上了,所以觉得数学可以到此为止,应该去学其他的科目了。如果是这种情况.他们就应选择一些大部分题目不太难的习题集,对所学的内容进行检查。只要做到这一步, 相似文献
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职业学校财会专业的招生对象是应届初中毕业生,由于入学条件较宽,学生的文化知识水平参差不齐:有的学生文化基础较好,学习习惯良好;有的学生非常用功,但缺乏科学的学习方法,成绩也不理想;有的学生在初中就非常厌学,成绩很差等,层次较多。但总的来说,他们对经济领域的一些现象都缺乏了解,社会知识也很贫乏,所以学生对会计知识的学习都会感到陌生,有一定的畏难情绪。特别对于《财务会计》而言,这是一门集知识和技能于一体、 相似文献
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王爱静 《中国教育技术装备》2009,(31):110-111
1前言 每次考试总会遗憾地发现,许多学生解题错误的原因是没有看清题目,没有读懂题目的意思。只要教师再把题目读一读,或者让学生再重新做一次,他们就会做对。于是,教师在分析错题原因时,往往会给这些学生戴上粗心、马虎的帽子。心理学指出,粗心马虎是指自己理解且会做的事情,由于不仔细而出现的错误。 相似文献
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由于受应试教育的影响,传统的物理教学以考试为中心,不考不讲,少考少讲.平时教学内容题目化,题目内容系列化,答案要点规范化.所以有人戏称,上物理课,无非是木块滑来滑去,小车碰来碰去.这样的课堂,既不能解决实际问题,也没有让学生增长才干,更不能使学生体验物理文化的博大精深.说得直截了当一点就是,这样的课堂干巴巴的,没有一点文化品位. 相似文献
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在每次检查学生作业或者试卷时,我们总会发现,许多学生并不是不会,而是没有看清题目,没有读懂题目的意思,只要再把题读一读,就会马上反应过来,或者让学生再重新做一次,他们就会做对了。这时我们往往会给这些学生戴上粗心、马虎的"帽子"。其实,在粗心、马虎的背后显露的正是这些学生不良的学习习惯。那么,在数学教 相似文献
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让学生记第一次的事。如第一次站在领讲台上,第一次当旗手,第一次上电脑课.第一次没完成作业……只要是最难忘的就行,题目还可自拟。要求学生把事情经过写清楚,写出自己的感受。 相似文献
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高中语文考试中的阅读理解题目是不少学生高考路上的拦路虎,其着重考查的是学生获取信息和分析信息的能力。解答阅读理解题目的关键点就是掌握正确的解题方法,只要拿到了这把"钥匙",学生就能顺利渡过高考难关。 相似文献
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课听的多了,便也养成了反思的习惯,大量的评课实践表明,相当多的老师感觉到课堂教学中难以处理好课堂容量的问题,他们认为:要是确保课堂教学中有较大的容量,在教学过程中就不能对学生充分放开,这样学生在课堂上的主体性学习活动就很难得到真正展开;要是增加课堂上师生互动、生生互动。注重学生情感体验和获取知识形成能力的过程教学,课堂容量就必须减少。 相似文献
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每次作业、考试后总会听到学生一些懊悔的声音,许多学生为自己没理解题义或是没看清题目就仓促答题而后悔不已,因为这些题目只要再读一读,或者再重新做一遍,他们就可能做对。每当这个时候我们总是不厌其烦地提醒学生下次要认真审题,不要再粗心大意。 相似文献
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