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1.
樊宇红 《黄河之声(科教创新)》2017,(12)
声乐是情感的艺术,所以在声乐教学的开展实践中,情感的渗透是非常重要的一部分内容,没有情感的声乐教学是缺少灵魂的。因此,在声乐课程改革的指引下,声乐教学工作者要注重声乐教学中的各个环节,循序渐进的进行情感的渗透,加强和提高学生对声乐教学的情感体验,让学生充分体会到情感在声乐演唱中的积极作用,激发学生内心的情感因子,形成学习声乐的内在驱动力。不断的加强学生的声乐情感表现力,提高声乐教学的效果。在本文的研究中,笔者将结合自身的声乐教学实践,对声乐教学的情感渗透进行简要的分析,从而在将来的声乐教学实践中不断的渗透情感内涵,增强学生声乐演唱二度艺术创作的表现力。 相似文献
2.
《黄河之声(科教创新)》2020,(12)
声乐是艺术教育的重要组成部分,声乐教学对培养学生艺术素养,陶冶学生情操具有积极性的作用。在大学艺术专业中,声乐教学具有其一席之地。为了更好的学习声乐这一门学科,就需要从学生的基本功抓手,只有提升了学生的视唱练耳能力,才能提升学生声乐学习的质量。视唱练耳是声乐教学的基本组成,在实际的教学中,教师应该理清视唱练耳和声乐教学的关系,才能发挥出其对学生声乐学习的帮助作用。本文中,笔者重点探讨了视唱练耳在声乐教学中的影响和作用,以供参考借鉴。 相似文献
3.
夏红煜 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(12):252-253
从幼专声乐教学的实际出发,结合幼专学生的特点、声乐基本发声训练、课外练习、声乐作品的二度创作、学生的声乐社会实践活动等方面,对幼专学生的声乐训练与学习进行有益的探讨．结合学生感受音乐,表达音乐能力的培养,提高他们的想象力与创造力,在正确认识自身声乐条件的情况下,从学习兴趣出发使学生在学校的声乐教学活动顺利进行． 相似文献
4.
刘新义 《黄河之声(科教创新)》2016,(20):18-19
声乐心理学是声乐艺术与心理学理论概念上的交融,声乐心理学在音乐课堂上的运用,可以被称之为声乐教育上的重大突破。声乐心理学的使用,对于研究学习声乐艺术的学生们的心理活动,进而更科学、合理地安排声乐教学活动有积极的作用。因此,本文将借鉴心理学在教学中的成功经验,尝试在声乐教学系统运用心理学理论进行学生教育。在此基础上,希望能够帮助学生掌握更多的声乐教学知识。 相似文献
5.
崔智勇 《黄河之声(科教创新)》2016,(22)
声乐专业学生演唱能力的高低是检验学生声乐学习理论以及技能成果的标准之一,因而在实践教学中加强学生的声乐演唱能力建设是非常关键的。本文在总结声乐实践对于高校声乐专业教学重要性的基础上,针对高校声乐教学中影响学生演唱实践能力的问题进行了细致的分析,并提出了相应的解决措施,希望能够为高校声乐专业学生演唱实践能力的提升提供一定借鉴。 相似文献
6.
段好玲 《黄河之声(科教创新)》2016,(13)
传统面授声乐课主要模式有一对多,一对一,多对一这三种,而在这三种声乐模式中,一对多的声乐模式主要只针对同等或基本同等素质的学生,做声乐的启蒙教育。一对一的声乐模式是在学生有一定声乐基础后,因为每个人声音的不同,一对多的声乐模式已经不能满足学生的需要。而多对一的声乐模式,主要用于科研教学,教学活动的讨论交流。 相似文献
7.
声乐钢琴伴奏课是声乐教育专业学生的必修课。因为声乐教育专业的教学不是培养声乐独唱人才,而是培养各种类型、各种层次的声乐教育工作者。声乐教师不但要有美妙动听的嗓音,而且要在声乐教学过程中将钢琴伴奏弹好,为声乐教学做好辅助,让学生在流畅、熟练、富有音乐表现的钢琴伴奏中学习练声法及声乐作品。声乐教育专业的学生不仅仅要在钢琴伴奏课上学会＂听伴奏＂、＂合伴奏＂,更重要的是要学会＂弹伴奏＂。本文就钢琴伴奏课的教学形式与方法两个方面论述了如何为声乐教育专业学生上好钢琴伴奏课。 相似文献
8.
苏祥玲 《开封教育学院学报》2015,(2):245-246
美声声乐艺术在中国音乐艺术中扮演着重要角色。但中国美声声乐艺术本质上是一种外来文化,在学习美声声乐艺术时,不仅要掌握声乐技巧,还要学习与之相关的非声乐技巧。美声教学中的非声乐技术主要表现在语言和舞台感染力两个方面。注重培养学生的音乐情感体验,加强发挥学生的艺术想象力的作用,深入探讨作品的歌词形式与结构,使学生养成良好的心理素质,是在美声教学中培养学生非声乐技术的有效途径,有利于提高学生的音乐表达能力,成功演绎美声作品。 相似文献
9.
刘霞 《黄河之声(科教创新)》2016,(19)
声乐教学设计是声乐学习中必不可少的一部分。学生可以在声乐的学习中掌握一系列的学习技巧,而科学合理的声乐教学设计也有助于提升声乐的学习能力、学习质量和学习兴趣。本文通过声乐学习策略的理论出发,同时经过调查也发现了目前一部分高职院校中声乐教学设计的现存问题,并针对问题提出了相应的优化策略,指导高职院校的声乐教学设计,帮助学生们策略性学习,激发学生们学习声乐的浓厚兴趣。 相似文献
10.
鲁珊珊 《黄河之声(科教创新)》2018,(7)
本文主要分析了我国中职院校声乐教学过程中存在的一些问题,并根据中职院校声乐教学应该坚持的原则提出了中职教师加强对学生进行声乐教学艺术性的策略,希望中职院校的教师在对学生进行声乐教学时,一定要结合教学内容和学生的具体特点,利用科学、合理的教学方式加强对学生的声乐教学,提升对学生的声乐教学效果,促进中职学生综合素质的快速提升。 相似文献
11.
赵冬艳 《黄河之声(科教创新)》2017,(4)
声乐作为一门特殊学科,既讲究技术性,也讲究艺术性,大学声乐教学的主要目的是培养学生声乐知识,训练学生声乐技能,帮助学生构建科学的声乐知识体系。在大学声乐教学中,采用互动式教学方法,不仅有利于提升学生的主体意识,还有利于师生之间的有效沟通,营造积极主动的教学氛围,达到教学相长的目的。 相似文献
12.
陈爱军 《零陵师范高等专科学校学报》2013,(9):198-200
高校声乐课过于偏重技术运用的、传统的、一成不变的教法,已不能满足学生们对声乐课的进一步需求,甚至成了学生全面了解声乐学科的一大屏障。如果在高校声乐课中能增加开设声乐史课的内容,则可极大丰富声乐课的内涵,使学生能深入地、全方位地了解声乐学科知识,还可进一步提升学生学习声乐的兴趣,最终起到提升音乐教学质量的目的。文章就高校声乐教学中如何创建声乐史课展开了探究。 相似文献
13.
本文在学生如何学习声乐方面进行了研究与探讨 ,指出了学习声乐普遍存在的问题 ,并指导学生如何获得学习声乐的有效方法 ,解决声乐学习中一些难点问题 相似文献
14.
如何让学生能更快更好的学习声乐,一直是我们声乐教学工作者所探讨与追求的话题。在声乐教学中,声乐的训练与教学模式是直接影响学生声乐学习效果的重要因素。本文主要对声乐训练的要点与其教学模式进行阐述,旨在加强声乐教学效果。 相似文献
15.
声乐教学方法的准确运用,不仅关系到声乐教学任务是否能够顺利完成,而且关系到声乐教学质量的高低.由于声乐学生中每个人的性格、特点均有不同.所以,在声乐教学中,准确的掌握学生特点,采用因材施教的教学方法能够有效地调动学生的学习积极性,以提高学生的歌唱水平.研究以呼伦贝尔学院音乐学院声乐方向学生为个例,探讨研究高师声乐教学中怎样能够更好的采用因材施教的方法,从而达到提高学生学习水平,促进教学改革,提高教学效果的目的. 相似文献
16.
《黄河之声(科教创新)》2018,(17)
声乐作为音乐艺术的重要组成成分,也为人们带来了精神上的享受。声乐学习最终都是要通过舞台展现在大众面前的,因此,舞台表演对于声乐教学也是十分必要的课程。在声乐教学中融入舞台表演可以帮助学生更直观的学习声乐的气息吐纳,也有助于学生建立自信心,培养学生的思维能力和声乐技术。本文以舞台表演在声乐教学中的作用为主要内容进行分析。 相似文献
17.
钱潜 《岳阳职业技术学院学报》2009,24(4):64-66
声乐教学的的主体性是指在实际的教学过程中始终要以学生为主体,教师为主导.只有当学生对声乐的了解、对声乐技能的掌握、对声乐作品的理解等转化为学生自身发展的新需要时,才能真正促使学生的声乐学习向高一级水平发展. 相似文献
18.
周扬 《黄河之声(科教创新)》2019,(1)
声乐教学中,评定一个学生是否专业性的一个重要指标即是其声乐演唱能力的高低,因此对学生的演唱能力培养也格外重要。在高校声乐教学中,加强训练学生的基本声乐技能的同时,要注意学生的心理素质发展,以正确方式引导提升学生的对声乐的感悟和表达能力,使学生的演唱能力得到全面提升。 相似文献
19.
郑爱萍 《安徽教育学院学报》2005,23(5):129-130
在新课程背景下,如何更新教学理念,以学生为中心,发挥学生的主体作用,提高高师声乐教学的有效性,这是一个新的课题.所谓声乐教学的有效性,是指在有限的课堂教学时间内,师生双方密切配合,最大限度地挖掘学生的声乐潜能,提高声乐教学的有效性.在现行声乐教学中,不仅存在着大量的教学效率低、学生成才速度缓慢的低效教学,还存在着学生声乐水平停滞不前的无效教学.造成低效教学和无效教学的原因很多,但主要原因是教学观念落后,忽视学生的主体作用,以教定学.因此,要改变低效教学、无效教学的状况,必须以更新教学理念为突破口,突出学生主体地位,遵循学生声乐学习特点和声乐教学规律,以学定教. 相似文献
20.
李宗天 《中国科教创新导刊》2011,(35):238-238
高师的声乐教育首先需要让学生明确自己受声乐教育的目的是去讲台,而非舞台;因而对于高师的教师必须明确的是必须要因材施教,高师声乐学生嗓音等各方面的条件远不如声乐表演专业的学生,对他们使用同样的教学手法是不科学的,高师的声乐学生需要有针对的教学教材和方法;即高师的声乐教育必须要把握其尺与度;切不要过分强调声乐技能的提高,切不能以过重、过难的声乐教材对学生进行声乐教学;笔者在文中以抛砖引玉的姿态重点探讨高师声乐技能教学中的尺与度的问题. 相似文献