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<正>“思辨性阅读与表达”学习任务群是落实培养与发展思维能力这一核心素养的重要组织结构。在培养思辨性阅读与表达能力的过程中，应明确不同学段学习任务群的功能特性、学习内容，并作为教学目标制订、策略选择的实施依据。一、第二学段“思辨性阅读与表达”学习任务群的功能定位《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）对“思辨性阅读与表达”学习任务群在第二学段的学习内容作出明确要求， 相似文献
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“思辨性阅读与表达”任务群是《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的发展型学习任务群之一。相较传统教学而言，思辨性阅读与表达任务群的教学对师生均提出更高的要求。这一学习任务群的教学，应系统整合教材资源，创设任务情境，确定学习过程，注重学习评价，最终实现学生思辨性读写能力的协同发展。 相似文献
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“思辨性阅读与表达”是《义务教育语文课程标准（2022年版）》六个语文学习任务群之一,也是当下语文任务群教学研究的热门话题。阅读需要思辨,而思辨阅读与思辨性阅读是有区别的：前者倾向于方法,后者倾向于策略。为此,完善思辨性阅读的程序与对策是思辨性阅读的关键：一是聚焦,确定思辨性问题;二是辨析,展开思辨性过程;三是推断,盘活思辨性结论。 相似文献
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陈珊 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2022,(8):95-97
<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（下称《课程标准》）单独设置思辨性阅读与表达任务群,是对思维能力这一核心素养的自觉回应,旨在提醒教师引导学生进行有个性化的思辨性阅读与表达,使学生形成良好的推断能力、批判有力、比较能力等,提升学生思维的逻辑性与深刻性。思辨性阅读与表达重在发展学生的理性思维。它的设置与实施, 相似文献
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蒋芸芸 《中国小学语文教学论坛》2023,(Z2):103-107
“思辨性阅读与表达”学习任务群是《义务教育语文课程标准（2022年版）》规定的发展型学习任务群之一,对接的是“思维能力”这一核心素养。设计“思辨性阅读与表达”学习任务群,要搭建思辨平台、注重思辨要素、统筹思辨性读写进行整体规划。实施“思辨性阅读与表达”学习任务群,要关注教学内容和载体以及学习主题、学习情境和学习目标。 相似文献
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王军 《语文月刊(学术综合版)》2022,(10):2-5
<正>“实用性阅读与交流”是《普通高中语文课程标准（2020年修订）》（以下简称《课标》）规定的必修课程中三个学习任务群之一。本任务群旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文,以丰富学生的生活经历和情感体验,最终增强适应社会、服务社会的能力。它与“思辨性阅读与表达”“文学阅读与写作”分别指向语文课程中的实用性、思辨性、文学性。如何结合统编高中语文必修上册第二单元来落实任务群的学习目标和内容, 相似文献
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胡需恩 《中学语文教学参考(初中生版)》2022,(27):54-56
新课标提出了“思辨性阅读与表达”和“整本书阅读与研讨”两个重要的学习任务群,从阅读中培养思辨能力成为高中语文教学所需关注的内容。如何将两个任务群进行结合并实现“1+1>2”的教学效果,成为研究的新思路。《彷徨》这本小说集,就比较适合进行思辨性阅读教学和研究。 相似文献
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<正>“思辨性阅读与表达”学习任务群，因其具备蓬勃的发展力和鲜活的实用性越来越得到语文学科教学的重视。综观入选统编教材的四篇文言文课文——三上《司马光》、四上《王戎不取道旁李》、五下《杨氏之子》、六下《两小儿辩日》，正是极具思辨性的传统小故事。在完成了常规教学任务之后，于六年级设置一个“思辨周”，以完成“思辨性阅读与表达”学习任务群的实践，无论是对于传统文化的传承还是立足当下的问题解决，甚至指向未来的前景设置，都充分体现出现代儿童文言文学习继往开来之担当。 相似文献
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《蜜蜂》（第二课时）教学案例与评析：A、B案对比评析 总被引：2，自引：0，他引：2
《蜜蜂》是一篇通过典型事例说明蜜蜂具有辨认方向能力的科学小品文。作者法布尔以第一人称来写,叙述条理清楚,情节完整,使整个事件具有很强的可读性和感染力。 相似文献
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<正>统编版语文高中必修上册第六单元的人文主题是“学习之道”,属于思辨性阅读与表达学习任务群。根据《普通高中语文课程标准》对“思辨性阅读与表达”任务群“引导学生阅读古今中外论说名篇,把握作者的观点、态度和语言特点,理解作者阐述观点的方法和逻辑”的教学要求,笔者在《劝学》《师说》联读的教学中创设情境任务,引导学生积极、主动地学习,探究“学习之道”,展开思辨性阅读与表达训练。 相似文献
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王勤勤 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2023,(6):21-23
<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）提出课程内容主要以学习任务群的形式组织和呈现。基于此，教师要进一步思考任务群视域下单篇教学的新样态。六大任务群中的“思辨性阅读与表达”学习任务群属于发展型学习任务群，指向核心素养中“思维能力”的培养，教师可以尝试运用辨析、演绎、思考等手段，进行该任务群视域下单篇文言文教学的新探索。 相似文献
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《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调思维能力培养是核心素养的关键要素之一，并明确提出“思辨性阅读与表达”学习任务群，突出强调思辨性阅读。本文立足思考思辨性阅读的内涵、意义并对小学语文思辨性阅读教学的实践操作进行探寻，为小学语文教学提供资鉴。 相似文献
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<正>“思辨性阅读与表达”是2022年版《义务教育语文课程标准》提出的六大学习任务群之一。这一课程内容的提出,表明思维方法的获得,思辨能力的提升,思考习惯的养成,理性精神的培植,均需经历思辨性读写过程。其中,理性精神可能摸不着、看不到,但“实事求是、崇尚真知”这八个字如同灯塔,指明了思辨性阅读与表达的方向。它的全部精髓就在于“求真”二字。 相似文献
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《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出了六类学习任务群,其中的思辨性阅读与表达任务群对应语文核心素养中的思维能力,重在培养学生的理性思维和思辨性思维。在第一学段的教学中,教师要认真解读语文新课标的精神,明确设置这一任务群的最终目的是什么,在具体教学中如何定位;同时,教师要善于发现统编语文教材中具有思辨价值的内容,采取有效方法夯实思辨教学的过程,并进行合理有效的评价。这样,就能使思辨性阅读与表达任务群的教学得到扎实有效的落实。 相似文献
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<正>思辨性阅读是在阅读中对文本内容或形式进行深入思考辨析的思维活动。《义务教育语文课程标准（2022年版）》设置了“思辨性阅读与表达”的发展型学习任务群,可见,思辨性阅读的任务要求已从原先的高中阶段提前到义务教育阶段。笔者在整本书阅读的实践中,为降低思辨难度,运用了不同的阅读支架,引导学生在个性化阅读的过程中竖立思辨意识。学生初步形成思辨能力,逐步发展思维能力,循序渐进地提升阅读能力。 相似文献
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<正>“思辨性阅读与表达”学习任务群与其他学习任务群相比，有着独特的价值定位。与其他学习任务群偏重于知识、技能、情感的训练与感知不同，它所指向的是培养学生的理性思维与理性精神。那么如何培养呢？《义务教育语文课程标准（2022年版）》中明确指出，要“引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、 相似文献
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李玉 《试题与研究：高中理科综合》2021,(20)
“思辨性阅读与表达”是 18 个学习任务群中的第6 个,属于必修课程范畴,该任务群的设置由核心素养引领,又指向核心素养的整体发展。本文将从理念引领、任务情境设置的合理性、学生主体性的体现、综合性实践性的体现程度等方面,评析张春华老师《人人都是评论者“思辨性阅读与表达”学习任务教学设计》课例,以试图探求核心素养背景下“思辨性阅读与表达”任务群教学的应有之义。 相似文献
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基于学习任务群开展各类思辨性阅读活动,可以提升学生的语文综合学习能力,对学生的学习与发展大有裨益。文章作者运用文献法,分析开展基于学习任务群的思辨性阅读教学的意义,同时以统编版小学语文教材四年级上册第四单元为例,研究了基于学习任务群的小学语文思辨性阅读教学策略,以期提升学生的自主学习能力和思辨阅读能力。 相似文献
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<正>《普通高中语文课程标准》(2017年版)把思辨性写作列为教学重点。其中学习任务群的第六条“思辨性阅读与表达”也明确了教学的基本内容：引导学生学习思辨性阅读与表达,发展实证、推理、批判与发现的能力,增强思维的逻辑性和深刻性,认清事物的本质,辨别是非、善恶、美丑,提高理性思维水平。[1]这些能力在中学生的思辨性议论文的写作中都是不可缺少的。思辨性议论文写作尤其要抓住论说文的说理特性,强调论说过程中逻辑思维的培养应成为将来论说文的主要训练方向。这一部分, 相似文献
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“思辨性阅读与表达”任务群是2022年版《义务教育语文课程标准》新增的课程内容之一。在具体的教学实践中,教师要理解思辨性阅读与表达的内涵、课程意义,并梳理统编语文教材中涉及的思辨性阅读与表达的内容及编排特点;同时,教师应以读写融合为基本路径,寻找读写共享的策略知识,使思辨性阅读与表达任务群落实在具体的课堂教学中,以有效促进学生的语言建构与运用。 相似文献