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情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。即情感教育是使学生身心感到愉快的教育，是班主任教师必须具备的教育手段之一。班主任对学生的关心爱护，应该像春雨“随风潜入夜，润物细无声”。班主任要有意识地以积极的情感去教育学生、激励学生，让学生从中得出积极的、肯定的反应，从而达到教育目的。在此，我想和大家谈一下在班主任工作中开展情感教育的一些粗浅的认识和体会。 相似文献
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情感激励是指运用情感手段激发人的动机的心理过程。在教育实践中，通过情感激励，在某种刺激的影响下，使学生始终维持在一个兴奋状态中。从而引起积极的行为。心理学研究证明：人类本质最殷切的要求是渴望被肯定。班主任作为班级各项工作的“总枢纽”，是全班学生团结协调的“调节器”，必须学会与学生以心交心，注重用真心感化学生， 相似文献
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徐庆 《中国科教创新导刊》2009,(24):205-205
素质教育新背景下,社会、家长和学生对班级管理的质量和要求越来越高,班主任也越来深刻地体会到情感教育已经是班主任教师必须具备的教育手段之一,成为建设和谐班级的有利法宝。所谓情感教育,就是指教师在教育教学工作中有意识地以积极的情感去教育学生、激励学生,让学生从中得出积极的、肯定的反应,从而达到教育目的。在学校教育中,班主任必须以自身的工作激情和行为来感召学生,让学生从班主任的一言一行、一举一动中体验到情感的力量。这样,才能使学生乐意接受自己的教育。实践“亲其师,信其道”的真理。 相似文献
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李卫东 《中国教育发展研究杂志》2008,5(9)
在班主任工作中,如何实施情感激励,以最大限度发挥其教育功能呢？关键是一个“爱”字,即热爱学生。实施情感激励要运用正确的方法,一般可从以下几方面进行：①讲究语言激励;②重视身教激励;③肯定积极,因势利导：④情感激励应严而有度;⑤一视同仁,平等相待。 相似文献
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情感是人们对周围事物、对于自身以及对于自己活动的态度的体验。情感诱导就是施教者(如班主任)以这种态度和体验为主对被实施者(如学生)施以诱发引导,从而达到增强教育效果的一种教育方式方法。它是使教育内容转化为学生内在意识和外在行动的先导和中介,具有增强教育效果的功能。在班主任工作中,如何实施情感诱导,以最大限度发挥其教育功能呢?关键是一个“爱”字,即热爱学生。弗罗姆认为,爱不是一个人偶然幸运地体验并“陶醉”的一种纯粹的快感,而是一门艺术,一门需要知识和努力才能学会的艺术。它的基础是给予、关心、责任感、尊敬和了解。班主任的情感在这里主要 相似文献
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所谓“以情带班”就是班主任充分考虑认知因素的同时，充分发挥班主任情感因素的积极作用。因为情感具有迁移功能，一旦学生对班主任产生了感情，便会迁移到与班主任有关的其他对象上，如对班主任所任学科感兴趣，乐意接受班主任的教育，积极参与班主任组织的活动等等。 相似文献
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“感人心者，莫先乎情”，以情的付出赢得情的回报，以爱的播种获取爱的丰收，这是很多班主任工作的制胜法宝。但在实施情感教育的过程中，不少班主任易步入误区。本文拟对这些误区作一辨析，旨在增强班主任实施情感教育的艺术性与实践性。 相似文献
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李静 《中国校外教育(理论)》2014,(7):16-16
正如“教无定法”一样,管理也没有定法。情感激励关键是一个“爱”字,即热爱学生。“亲其师才能信其道”,教师热爱学生、对学生寄予希望,学生在心理上就会得到满足,从而乐于接受班主任的教育。每个孩子都是活生生的有感情的人,只要付出爱心,枯草也会发芽;只要有一缕阳光,他们就会灿烂。从孩子角度出发,用他的眼光来审视事情。对他多观察、多了解,才能知己知彼,百战不殆！心灵的桥梁要用情感去架设,用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱,是一种力量,一种品质,是教育成功的秘诀,是班主任必备的修养;以爱为根基的情感激励,是做好班主任工作的关键。 相似文献
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教育艺术的价值不在于传播的本领 ,而在于激励、唤醒、鼓舞。面对新世纪教育观念的转变 ,最终还是离不开“情感教育”这一关键环节。那么 ,作为班主任 ,应怎样开展“情感教育”进行情感体验呢 ? 将“爱心”渗透在班级情感教育中开展情感教育 ,重要的是建立一个人际关系融洽、充满人情味的班集体 ,让学生在日常生活、学习中受到良好的情感陶冶 ,培养其奋发向上的积极情感。我在班级刚组建时 ,便向学生提出“爱我校园”、“今日我以我校为荣”、“明日母校以我为荣”等口号 ,以唤起学生爱的意识 ,教育学生在班级这个大家庭中 ,要相亲相爱 ,… 相似文献
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在表扬性教育风靡之时，不少班主任对批评性教育不屑一顾，处处迁就学生。有的班主任对学生只有表扬没有批评，只讲鼓励不讲鞭策，“激励教育”甚至被简化为“表扬教育”，似乎只有表扬才是激励学生的唯一选择。其实，它是教育认识上的一种误区和偏差，这种做法是行不通的。正如教育学专家孙云晓所说：“教育本就是十八般武艺．表扬批评奖励惩罚．[第一段] 相似文献
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班主任是班集体的核心，同时又是组织者、领导者和教育者，不仅是联系班级各任课教师的纽带，而且是学校教育、家庭教育和社会教育的桥梁，可以说班主任是学生的引路人。因此，班主任的工作非常重要，对班主任素质要求也就更高。那么如何提高自身素质，做好班主任工作，本文就班主任的情感激励作用谈几点认识。 相似文献
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王洪学 《数学学习与研究(教研版)》2009,(4):F0003-F0003
激发学生良好的心理动机。调动其积极性和创造热情,离不开行之有效的情感激励。现在的学生思想活跃,情感丰富,知识面广,班主任在开展教育工作时,应体现以“关心、理解、尊重、信任”为主要表现形式的情感因素,并以此激发掌生的责任意识．努力学习．为实现共同目标而奋斗。 相似文献
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学生的“早恋”现象是学校教育常见的，也是班主任工作中最棘手的问题之一，它对传统的思想教育提出了挑战。在处理学生的情感问题上，班主任的教育理念和教育思想至关重要。本文着重探讨教育工作中加强人文教育，巧妙化解青少年情感问题的策略。 相似文献
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王岭 《北京教育(高教版)》2007,(2):47-48
2006年教师节，北京市委教育工委、市教委表彰了中小学“十佳”班主任，在全社会特别是教育系统产生了很大反响。他们的先进事迹，既是对广大中小学教师进行师德育的典型素材，更是激励广大中小学班主任做好班主任工作的强大动力。《北京教育》2007年特别开设“‘十佳’育人”栏目，刊载“十佳”班主任的育人经验，以期进一步加强师德建设，推动班主任队全整体素质的提高，从而涌现出更多“十佳”班主任式的优秀教师。 相似文献
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“感人心者，莫先乎情。”在做了多年的班主任工作之后，我深深地感到．对于我们的学生，尤其是有自己主见的高年级学生，要想把他们教育好．“情感交流”是一条不可忽视的纽带。 相似文献
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何世忠 《新课程导学(上)》2010,(1):19-19
著名教育家夏丐尊说过：“教育之没有情感,如同池塘没有水一样……”可见,情感教育对于成长中的少年儿童无疑是必不可少的“营养素”。在教学活动中,情感伴随着学生学习的全过程,它直接影响着学生学习动机、兴趣和效果。然而在日常教育教学中,我们多数时候都认为情感教育与班主任工作、 相似文献
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“班主任专业化”是适应素质教育发展的一项重要举措，是更好地教育学生的客观要求，其核心是“职业道德”的专业化建设，而这个领域的一个分支是“锤炼健康的情感”。那么，班主任应锤炼哪些情感，怎样自我锤炼情感呢？下面，我谈一谈自己的见解。 相似文献