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大班教学是大学扩招的必然产物。大班化教学模式的探讨已经成为扩招后高校教学研究的热门话题。近些年来．国内学者从不同角度对大学英语大班教学问题进行了研究。通过对国内外语类主要期刊以及博硕士论文中相关文章进行整理和归纳。从教学现状研究、影响因素研究、教学模式研究等三方面对国内近十年来大学英语大班教学问题进行了回顾．并对今后可能的研究方向进行了简要分析。 相似文献
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浅析大班教学模式下大学英语读写课中存在的问题与对策——以《新视野大学英语(读写教程)》为例 总被引：2，自引：0，他引：2
读写课是大学英语教学中的主干课程,旨在提高学生的英语综合运用能力。因此,提高大学英语读写课教学质量,有效提高学生英语读写技能显得尤为重要。该文结合教学实践,分析了在大班教学模式下英语读写教学中存在的问题并探讨了问题解决的对策。 相似文献
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随着高等院校大规模的扩招,我国高等院校中普遍采用了大学英语大班教学模式,这一模式和小班教学模式相比有很多的不足之处,但在短期内不得不采用大班教学模式的前提下,如何解决大学英语大班教学的问题,就成了提高大学英语教学质量的关键之一。本文分析了大学英语大班教学存在的一些主要问题,并针对这些问题提出了一些有效途径。 相似文献
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大学英语大班教学存在着利与弊、是与否.如何面对现状.研究与探讨大学英语大班教学模式和效果,寻求解决大学英语大班教学的有效对策具有重要意义. 相似文献
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本文从大学英语大班教学的局限性出发,参照《大学英语课程教学要求》,对现有条件下的大学英语大班教学模式进行探究。大班教学有其自身的优点也有其不可避免的弊端,大学英语教师要积极探索大班教学的特点,转变教学观念,探索有效的教学方法,以期达到更好的教学效果,提高大学英语的教学质量。 相似文献
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随着大学扩招带来的师资压力,大学英语大班教学在许多独立学院成了缓解压力的方法,但是在具体的教学过程中却遇到了很多问题．本文作者通过对合作学习理论和自主学习理论的研究,探讨了落实大学英语大班教学目标实现的有效途径。 相似文献
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本世纪对于大学英语课程改革的重要目标就是培养大学生的英语自主学习能力．本文着重探讨了自主学习的内涵和意义,并提出立体化评价模式,结合当前中国大学英语自主学习现状,提出了如何在教学实践中有效利用立体化评价模式优化大学英语自主学习的观点．文章在最后还指出了有待进一步研究和探索的问题。 相似文献
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訾晓红 《沈阳教育学院学报》2013,15(4):546-549
分析了大学英语大班教学存在的问题。介绍了克拉申输入假设理论的内涵及对大班英语教学的启示。提出大学英语大班教学可以通过与多媒体辅助教学、任务型教学模式及分级教学相结合来使学生获得高质量的可理解性输入,从而提高教学效果。 相似文献
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以外语立体化教学法为理论依据,探讨采用实际出发,平衡精泛;授人以渔,教会学习;听读导入,说写并重;多元输入,分层输出;小组学习,共同进步;博采众长,优化教学等举措建构大学英语精读课的立体化教学模式,旨在克服传统精读课平面教学模式的弊端,提升精读课的教学质量。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(29)
网络时代背景下,大学英语教学已经完全与网络相衔接,通过构建校园网、多媒体教室以及多媒体课件等途径,逐步建立大学英语立体化教学模式,而随着社会的发展以及网络信息技术的突飞猛进,大学英语立体化教学模式必然将得到越来越多的运用,本文中在对立体化教学进行回顾和定义的前提下,对我国大学英语立体化教学模式进行一定的思考和反思。 相似文献
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恰当使用语言是外语学习的目的,大学英语教学应重在培养学生的语用能力。然而,我国大学英语大班教学。由于其自身特点及教学理念和教学模式等多种因素的影响．学生语用能力明显滞后于语言能力。本文借鉴过渡语语用学的五个理论模式,结合大学英语大班教学实际,探讨了语用能力培养的方法与途径。 相似文献
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杜丽萍 《陕西广播电视大学学报》2011,13(4):87-90
本文针对目前大学英语听说课教学的现状及存在的问题,以Krashen和Bialystok的输入与输出理论以及以学生为中心的自主学习理论为基础,探讨新时期大学英语听说课教学模式,为大学英语听说课教学改革提供一些新的思路。 相似文献
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随着我国大学英语教学改革的深入和发展,培养学生的听说能力已成为教学重点之一。目前,网络自主学习环境下的英语听说教学正在成为一种新的教学趋势。本文分析了网络自主学习环境下听说课的教学模式,探讨了目前网络环境下大学英语听说教学存在的问题,阐明了新的教学模式下提高学生听说能力的具体措施。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(28)
目前,如何提高大班英语的教学效果一直当前大学英语教学改革的重点,结合英语学习的普遍性和当今中国教育呼唤人文教育回归的整体背景,本文作者将时事与英语大班教学结合的教学方法作为研究重点,探讨这种教学模式对于促进大学英语课堂互动以及对于提高大学英语大班教学效果作用和意义。 相似文献
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高校扩招之后,大班教学在许多院校都成为《大学英语》课的主要教学组织形式。结合国外的相关研究及我国高职院校的实际,分析大班教学的困难和优势所在,然后有针对性地在信息传递、教学内容、教学组织、课堂纪律和作业等方面提出一些大班教学的策略,有益于英语大班教学质量的提高。 相似文献
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大学英语大班教学是目前我国高等院校中普遍采用的外语教学的主要形式.包括我们学校在内,在大学英语的教学上一直采用大班授课方式.但由于大学英语教学在过去一直强调以知识传授为中心,教学方法主要以讲授法为主,班级的规模对这种教学思想和教学模式的冲击并不明显,因此,大班英语教学中的许多问题没有引起足够的重视.但大班教学存在着诸多问题这一事实却不容置疑.那么如何解决大班教学的问题.改进和完善大班教学的形式,提高大班大学英语课堂教学效果呢?作者通过自己的教学实践,找出大学英语大班教学中存在的问题并做了进一步分析和归纳.同时在实践的基础上找到了一些提高课堂教学效果的办法和措施. 相似文献
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蔡雨秋 《南昌教育学院学报》2012,(10):156-157
近年来,随着教育体制的改革,我国各高校在不断扩大规模的同时也大量扩招学生,这就导致了在校学生急剧增加,从而使得大学英语教学大都采用大班教学的教学模式。本文针对合作学习策略在大学英语大班读写课程中的应用进行了实证研究,阐述了合作学习策略的内涵,研究了我国大学英语大班读写课程教学的现状,分析了大学英语大班读写课程中合作学习策略的可行性以及具体应用。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(24):13-14
随着大学英语教学改革的推进,我校逐步建立了大学英语网络立体化教学模式。然而,大学英语评估体系基本还在沿袭以终结性评价为主的传统教学评价体系,这已无法满足并促进学习者的学习需求,也不能对大学英语教学产生良性后效作用,因此,大学英语多元化评价体系有待于完善。本文探讨了大学英语评价体系的现状并提出如何构建与立体化教学模式相匹配的多元立体化教学评价体系。 相似文献