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赏识教育就是用赏识的手段去发现、唤醒、激励受教育者身上隐藏着的巨大潜能。立足于赏识教育观,试图通过把赏识教育应用于高等数学的课堂教学,培养学生自信,挖掘学生潜能,使其能够积极主动地学习,从而提高高等数学的教学质量。 相似文献
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自新课改以来,作为高品质学习方式之一的自主学习受到了教师的青睐。自主学习有助于激发课堂生命力,提高教学质量,更重要在于对学生自主学习能力的培养。本文从赏识教育视角,阐述了赏识教育在小学语文教学自主学习中的体现并分析了赏识教育是如何有效促进小学语文课堂教学中的自主学习。 相似文献
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维护学生的自尊,建立良好的师生关系,保护学生的学习积极性.赏识教育能挖掘学生的潜能,使其能力得到充分的发挥;把宽容的赏识融入到平时的教育教学中去,定能拓展出生命更广阔的空间. 相似文献
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随着教育时代的发展,赏识教育作为一种新的教育理念与育人模式越来越受到人们的重视与认可,相对于传统的教育观念赏识教育更加符合人性的发展。本文从论赏识教育对高职高专学生的价值进行了阐述。 相似文献
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赏识教育是根据教育学和心理学的理论观点,对教育对象以褒奖、鼓励、赞赏,使其不断增强信心,提高克服困难的勇气,发挥自己的潜在能力,达到希望目标的一种教育方法。正确认识赏识教育在教学中的作用,并积极运用到教学实践中去,不仅能极大鼓舞学生,促进其成长,还能够教学相长,产生更大的教学效果。 相似文献
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赏识教育是现代教育发展的需要,是适合现代教育的重要教育方法之一。作者作为一名在中职教育一线工作近十年的教师．坚持将赏识教育融入自己的工作中,得到了一些心得体会。本文旨在从两方面谈中职学校中的赏识教育：赏识教育对中职学生的作用和好处,以及在日常的中职教育中充分发挥赏识教育的优势：赏识教育在中职学生的教育实施过程中需要注意的几点,以便于教育者更加完善地实施。 相似文献
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在应试教育的大背景下,中学英语教学尤其需要赏识教育。赏识教育就是通过激励、表扬等手段,充分肯定孩子的优点、长处,鼓励他们不断追求成功。在英语教学中,恰当地运用赏识教育,可以提高学生学习英语的兴趣,使课堂充满活力,进而有利于促进学生的全面发展。 相似文献
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"赏识教育"是依据人渴望得倒赏识的本质要求,对学生施主动参与学习,积极思考,主动探究,自觉实践,让学生始终保持一种愉悦的状态、愉快的情感,能自觉、主动地教入到教与学的过程中,形成和谐的教学气氛. 相似文献
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情感教育是教育过程的一部分,技工学校班主任通过在教育过程中尊重赏识学生,尊重、理解、宽容学生,利用丰富多彩的活动融入学生,为人师表,以身作则,发展他们的自我情感调控能力,促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验。文章分析了技工学校情感教育的意义和重要性,技工学校学生情感缺失的原因及表现,探求了建立和培养良好情感教育的策略,并提出了一些解决措施。 相似文献
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有一位心理学家说过:"人类本质中最殷切的需要是渴望被赏识."赏识,是指充分认识到人的积极因素,并加以肯定与赞赏.对学生进行赏识教育,尊重学生、相信学生、鼓励学生,可以帮助学生扬长避短,树立自信心. 相似文献
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赏识教育是充分肯定学生,培养学生自信心和自尊心,使其具有勇于进取的信心,不断进取的动力.本文针对笔者身边所处的环境及自身的尝试,对赏识教育在体育教学与训练中的作用阐述了一些个人的见解与观点. 相似文献
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21世纪的中学语文教育不仅仅是给学生灌输知识,更应该是使学生获得内外一致的健康情感,从而培养出全面发展的有用人才。本文在解释情感教育内涵及必要性的基础上,阐述了实施中学语文情感教育的策略,以期增强中学语文教育效果,提高学生素质,促进学生人生价值情感的形成与发展。 相似文献
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在大力提倡"赏识教育"的今天,我们给予学生赏识性评价,以激励学生通过努力体验到成功的滋味,让我们的评价变成一种赏识、一种启发、一种帮助、一种激励、一种人文关怀. 相似文献
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《科技风》2020,(16)
随着时代的不断发展,人们的思想也在不断发生着改变,对教育也愈加重视,由于时代与环境的不同,每个学生的心理素质也会有所差异,中职教育是教育阶段的重要组成部分,与普通高中学生相比,中职教育的学生往往对学习不太专注,逆反心理严重,而且有些学生还存在自卑感,各种问题都会集中在这一类学生中,所以中职学校的班级管理成为中职教育中一项难题,随着新课改的不断深入,赏识教育成为一种新型的教育教学理念,要求教师要尊重学生、欣赏学生、鼓励学生,从而促进学生全面发展,本文主要阐述了赏识教育在中职班级管理中的重要性,分析了赏识教育在中职班级管理中的渗透策略,希望能够为大家提供参考。 相似文献
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“劳动创造幸福”与积极教育提倡的对学生品格与幸福能力的培育目标一致。积极教育视角能为劳动教育的理论意义与实践探索提供心理学依据。积极教育视角下的劳动教育能促进学生身心健康系统的调节、促进学生积极个人特质的形成以及自我效能感的提升。当前的劳动教育中存在学生参与劳动教育动力不足，劳动教育过程中学生积极个人特质培育不足以及劳动教育评价陈旧等问题。针对这些问题，文章提出积极教育视角下的劳动教育应当以促进学生的发展为原则，设计好典型劳动教育任务，并将劳动教育评价融入其中。 相似文献