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《华夏少年(简快作文 )》2014,(1)
切实提高小学语文课堂的教学效率以及质量是众多小学语文教育工作者所共同追求的重要教学目标。结合教学实践经验对"减负增效"背景下的小学语文有效教学策略进行了深入的分析与探究。 相似文献
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吴清彩 《中国科教创新导刊》2013,(24):146-146
小学语文教学是基础教育阶段的重点基础科目,学生通过小学语文课程,能够掌握基础的汉字、语言表达和文字组织能力,能够进行自主地阅读等。本文主要从分析增效与减负二者联系出发,进而对如何实施增效减负,从备课质量的提升以及对学生的综合水平的关注和联系等角度,论述了对小学语文教学中增效减负的有关观点与建议,以期望对小学语文的教学改革提供参考和建议。 相似文献
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双减背景下,小学语文教学目标出现了新的变化,教师应以减负增效为基准,完善阅读、写作等教学。文章首先分析双减提出背景与精神内涵,其次以阅读为例,探究双减背景下小学语文减负增效教学策略。最后,文章提出了教研先行、兴趣引导等小学语文阅读教学策略,以期在双减背景下帮助更多小学语文教师落实高效教学。 相似文献
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<正>“推进素质教育,减轻中小学过重的课业负担”已经成为当前教育改革背景下的重点项目。减负、提质、增效是“减负增效”的主体内容,语文是小学阶段的重点科目,提高教学成效,减轻学生的学业压力已经成为当前小学语文教师所面临的首要难题。对此,教师应深入探究“减负增效”内涵,从教学以及作业预留两方面出发,帮助学生在良好的情境中习得所学知识,在潜移默化中提升自身核心素养。本文将从小学语文教学现状出发,进一步探索“减负增效”背景下小学语文教学有效策略,进而为广大语文教师提供借鉴与帮助。 相似文献
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周唯 《中华活页文选(教师版)》2022,(7):57-59
基于新课程教学改革相关理念以及素质教育相关要求,在小学语文教学进行减负增效作业设计的研究是非常有必要的。教师需要正视传统教育模式下语文作业设计中存在的多种问题,遵循减负增效作业设计的基本原则,有针对性地进行作业设计改革探讨,希望可以让学生通过减负增效的作业更好提升学生语文素养。本文以“减负增效,作业显效”为论述主题,就小学语文校本作业的设计进行详细分析和探讨。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
在新课改的背景之下,增效减负符合现代化教育的新特点,是对传统教学模式的一种新的教学突破和创新。在小学教学阶段中,增加效率,减少学习负担的新型教学模式是衡量教师教学水平的重要参照指标。广大的小学语文教学工作者,不断地去探索和研究如何提高教学质量。与以往的传统教学模式不同,增效减负则是从学生出发,切实提高学生的学习效率,减轻他们的学习负担,提倡素质教育。基于小学语文课堂教学,对小学语文教学中的增效减负的策略进行研究分析,并分析其意义,为今后的小学语文教育奠定坚实的理论基础。 相似文献
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随着“双减”政策的落地,乡村小学为了减轻学生的考试压力、课业压力不断努力,探索增效减负的策略,保证农村学生有充足的体育锻炼时间与睡眠时间,促进其身心健康成长。基于此,文章先分析新课程改革对小学语文教学提出的新要求,然后围绕增效减负阐述小学语文课堂教学的特点,最后重点阐述在“双减”政策背景下要如何创建增效减负课堂,旨在减负的同时提升课堂教学效果,双管齐下,促进乡村小学学生语文成绩的稳步发展。 相似文献
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正随着小学语文新课标的不断推进和实施,全面提倡素质教育的当下,小学语文课堂教学如何做到减负不减质,减负增效呢?"减负增效",落实到小学语文学科,该"减"什么?该"增"什么?如何做好这一个特殊的"加减法"?这加与减之间的奥秘,加与减之间分寸的把握,如何落实呢?这个小问题中蕴含着大学问有这样一句话:"把鸟笼子打开,把自由还给……"您 相似文献
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正随着小学语文新课标的不断推进和实施,全面提倡素质教育的当下,小学语文课堂教学如何做到减负不减质,减负增效呢?"减负增效",落实到小学语文学科,该"减"什么?该"增"什么?如何做好这一个特殊的"加减法"?这加与减之间的奥秘,加与减之间分寸的把握,如何落实呢?这个小问题中蕴含着大学问。一、削尽冗繁,提倡精简新一轮的课程改革,使我们的观 相似文献
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“双减”背景下,课程教学的减负增效成为热点话题。教师要充分利用课堂时间,优化课后作业方案,给予学生更多的激励和肯定,让学生“轻松上阵”学习课程内容。文章以小学语文为例,从课堂教学、作业设计以及学业评价三个方面,总结了减负增效的教学路径,以推动“双减”在小学语文领域落地生根。 相似文献
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在减负增效背景下,小学语文作业创新设计是"双减"政策实施的重点环节,小学语文教师需要在作业创新设计中落实教育改革理念,为学生的全面发展提供可靠支持.本文从《圆明园的毁灭》课例出发,探究减负增效背景下小学语文作业创新设计的要点及方法,以期为促进学生的全面发展提供可靠支持. 相似文献
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"减负增效"是我们现在提得最多的话题。那么在实际教学中,我们在课堂上该如何"减负"、怎样"增效"呢?许多教师认为,只要在课堂上完成了教学任务,学生能当堂完成作业,就是"减负增效"了。对于"减负增效"的实质理解不透,不能很好地通过优化课堂教学的结构和方法,去真正地实现高效的课堂教学效果。由于教师片面地追求形式上的"减负增效",学生学得不够深入,练得不够充分,课堂教学匆匆收场,教学质量不能真正得到保证。如何真正做到"减负增效"是每一位教师应该思考的问题。本文笔者以小学数学计算教学为例谈谈如何落实"减负增效"。 相似文献
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段成敏 《新校园(当代教育研究)》2014,(11)
随着教育理念的不断更新,“减负增效”成为小学语文课堂教学中的重要课题。在小学语文教学中,存在教学观念滞后、教学方法单一、教学内容不足等问题,针对这些问题,应更新教学观念,不仅要尊重学生的主体地位,优化内容设置,强化训练主线意识;还应该发挥语文课堂特性,从注重情感熏陶、发掘生活中的语文等角度入手,切实做到减负增效。 相似文献
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YANG Yang 《课程.教材.教法》2008,(10)
随着素质教育的不断深入,语文教学取得了一定成绩,但还是存在不少问题。其中普遍令人关注的是语文教学的"减负"问题。但仅仅"减负"是不够的,还需要在"减负"的基础上"增效",因为"减"在某种意义上就是"增"。这就要求我们做好语文教学的"加减法",使语文教学在课程标准提出的新理念、新策略的指导下有效地发展。 相似文献