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《北京教育学院学报》2022,(3):54-60
“五育融合”是以实现人的全面发展为目的的教育理念及教育体系,具有开放性、平等性、整体性特征。中国特色社会主义教育的发展是“五育融合”生成的社会外部机制,全面发展教育旨归的落实是“五育融合”生成的教育内在机制,课程体系共同目标的推进是“五育融合”生成的学校联动机制。“回应”与“配合”中国特色社会主义教育的发展,“坚守”与“兼容”促进人的全面发展的育人使命,“协作”与“优化”学校课程建设中的各种关系,如此才能真正构建起实现人全面发展的“五育融合”的教育体系。 相似文献
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语文课堂评价是现代教育理念的“化身”，是教师教学智慧的“结晶”。生态化评价追寻在大融合中不断生成，不断完善，不断超越。生态化评价以促进学生智慧的生成，情感的涌动，心灵的放飞为己任，努力为学生的生命奠基。 相似文献
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素质教育的三重理念 总被引：1，自引：0，他引：1
赵书超 《石家庄师范专科学校学报》2001,3(2):75-77
素质教育首重理念以素质生成为本，表明教育目标开始由“传授知识”向“培养素质”转换，这一转换引发了教育着眼点在社会与人之间的重新确立－－坚持以人为本，具体说即以学生发展为本，这是素质教育二重理念。要真正实现以人为本，需要以发展学生主体性为本作保证，这是素质教育的三重理念。它们相互派生、相互蕴含、相互支持，共同构成素质教育的全新理念。 相似文献
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生成，让数学课堂绽放生命的光彩 总被引：1，自引：0，他引：1
羌建中 《中学数学教学参考》2008,(4):63-64
精彩的生成源于精心的预设和民主平等的教育氛围,“预设”是教师课前的准备,即备课或教学设计,是为教学实施服务的．“以学生发展为本”的教学设计,不但要体现“以学论教”,还要体现“以动论教”“因材施教”的策略．因此,新课程教学设计,应渗透动态的、综合的、整体的理念,充分考虑学生的知识背景、生活经历与情感体验,并注重引发学生动态资源的生成． 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》在字里行间透露出“以幼儿发展为本”的理念,追随这一理念,幼儿的生成活动越来越显示其重要性和不可替代性。如何让幼儿的生成活动能顺利流畅地开展,让幼儿的学习更有价值,使幼儿的发展更有意义,这无疑是摆在幼儿教师面前的一个难题。在“蚯蚓”的主题生成活动中,笔者尝试用不同的师幼互动方式来推动幼儿的探索活动,化解这一难题。 相似文献
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卢丽华 《沈阳教育学院学报》2014,(2):189-192
分析了教育服务理念的生成背景,阐述了教育服务理念对传统教育奉行的“管制主义”、教育对象选择权利的缺失及“功利型”师生关系等问题进行的批判,提出了教育服务理念对促进当代教育发展有着重要的现实意义。 相似文献
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宗继玲 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(7)
“知识的超市,生命的狂欢”,这是教育专家李炳亭先生对高效课堂模式的高度概括.高效课堂是基于“以学生为中心,互动生成,全面发展”的有效教学理念而提出的. 相似文献
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进一步搞清楚“以学生为本”教育理念的内涵非常必要,因为它既是研究“以学生为本”相关问题的起点和基础,也是在教育教学实践中贯彻落实这一理念的前提条件。“以学生为本”教育理念的内涵包括以下方面。1.从学生的发展出发“:以学生为本”教育理念的逻辑起点。2.让学生得到全面和谐的发展:“以学生为本”教育理念在质上的规定。3.让全体学生都得到发展:“以学生为本”教育理念在量上的要求。4.让学生主动发展:“以学生为本”教育理念的真谛。5.让学生个性得到充分发展:“以学生为本”教育理念的时代特征。6.让学生实现可持续发展:“以学生… 相似文献
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天津市河西区中心小学以幸福教育理念为指针,创设了“需求——生长”幸福课堂教学模式。模式基于学生学习需求,致力于学生自主、个性、创造性的生长,主要包括自学测查、激疑探需,合作探究、互动生成,展示分享、评价反馈,内化积淀、拓展提升四个环节。模式的实施需要教师确立以“学”为中心的教学理念,从对“教”的关注转向对“学”的观察与研究。 相似文献
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形塑乡村教师以生命价值为取向的教育情怀,与教育的“人本”理念高度契合,并对于建设新时代乡村教师队伍具有重要意义。但是当下教师的工作任务指向工具性价值、学校的生命关怀氛围淡薄、教师的生命自觉意识的缺失、教育情怀生成机制残缺等阻碍了乡村教师以生命价值为取向的教育情怀的生成。基于此,教师的工作任务应回归生命价值之本;重构学校生命关怀氛围;教师增强自身的生命自觉意识;完善以生命价值为取向的乡村教师教育情怀生成机制,是推动乡村教师生成以生命价值为取向的教育情怀的实践路径。 相似文献
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“:以学生为本”的信息化教育环境建设的理念主张在信息化教育环境建设过程中坚持以满足学生的学习需要为基本前提,以学生为信息化教育环境建设的主体,以促进与支持学生的学习过程为根本目的。“以学生为本”的信息化教育环境建设理念是现代教育的基本要求“;以学生为本”的建设理念可以保证信息化教育环境促进能够学生的学习“;以学生为本”的信息化教育环境建设理念是信息技术与课程整合的必要条件。因此,学校在建设信息化教育环境过程中,应该采取切实可行的措施,践行“以学生为本”的理念。 相似文献
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素质教育的的核心是创新精神和实践能力,当前的数学教育体现的是以学生为本的教学理念,倡导“GH教育方式”“如何提高数学教学的有效性,培养学生主动学习的能力和主动进取的意识”越来越受到人们的关注。重视课堂的生成性资源,提高教学的有效性。 相似文献
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让生态式教育走进数学课堂 总被引：1，自引：1，他引：0
让生态式教育走进数学课堂,形成以师生交互作用、动态生成为过程特质的“新基础教育”追求的数学课堂教学过程,是新课程改革理念下数学教学的变革实践。文章试图探寻让生态式教育走进数学课堂的切实可行的路径。 相似文献
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在“新课程”和“新课改”不断深入的今天，语文的课堂教学也在不断摸索着最佳的“新课堂”形式，其中“生成性”课堂已经逐渐成为语文教育工作者耳熟能详的术语，而语文课堂要以生成为价值追求，也早已成为语文教育工作者众所皆知的新课程理念。然而当“生成”一词在课堂上、校园里、论坛中、教育教学杂志上成为舌尖上的热点时，我们不得不凝神静思——在我们为体现“生成”而生成的课堂实践中，“生成”是否也应该贴上“打假”的标签! 相似文献
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刘金卯 《中小学教育与管理》2008,(3):3-4
“生成”（Becoruing）的意思是“变成某物”（Coming to be）。“生成”是现代哲学的最强音,也是当前基础教育改革的强烈呼唤。在教育学界,“生成”理念是一种崇尚回归生活世界的思维方式,主张教育是通过引导学习来促进人的自我生成的实践活动（即从知识技能的掌握上升到态度、观念和价值观的生成,从知识的习得上升到社会生存实践）,使个体走向社会化、成熟化。它打破了预成性思维统治下教育的诸多局限和束缚,还原了教育的本质。“生成”理念既强调了教育的过程性、发展性,也重视教育的结果性和实效性;既关注主体在适合情境中的发展,也关注客体的干预行为;它对差异的关注甚于对同一的关注,对创造的关注甚于对规律的关注,这对于特殊教育的指导意义尤为明显。 相似文献
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李素琴 《中国教育技术装备》2010,(10):47-47
富有“动态生成”的课堂是新基础教育课堂教学改革所努力达到的境界。“动态生成”是新课程提倡的一个重要教学理念,是使学生真正成为学习的主人,将教育过程的预先设定性、计划性、规定性和封闭性成为可变的教学活动。一个真实的教育过程是一个师生、生生积极有效互动、动态生成的过程,因此,教师要积极培置“动态生成”资源,实施教育创新。 相似文献
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OBE(Outcome based education)教育理念,是一种以学习结果为导向的教育理念。立足OBE教育理念构建以“课内教学,课外跟踪对话”为主干,“职业暴露、案例教育”为枝干,反向设计指导目标和效果评价的新型指导模式。通过OBE教育理念激发学生自我规划潜能,催生持续奋进动力,促使学生由“盲规划”“要我规划”转变为“精准规划”“我要规划”。 相似文献