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中学地理课程改革的核心理念是全面提高中学生的地理科学素养．其实施的焦点在于改变学生的学习方式。根据《普通高中地理课程标准（实验）》（下面简称新课标）的精神，地理教师要重视和善于在教学中指导学生进行探究式学习。地理探究式学习按实施途径可以分为两类：渗透于地理课堂教学中的探究式学习和主要利用课外时间进行且周期相对较长的地理课题研究中的探究式学习。 相似文献
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地理课探究式教学刍议 总被引：1，自引：0，他引：1
王玉芳 《开封教育学院学报》2004,24(3):45-46
随着素质教育的全面推进，新的教学方法和学习方式不断出现，探究式教学给地理教学改革注入了新的活力，本文围绕探究式地理教学的适宜性、分类及应用，较为详尽地探讨了具有实用性，可操作性的探究式教学方法。 相似文献
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英美地理探究式学习的启示 总被引：2，自引：0，他引：2
地理探究式学习是以学生为主体 ,通过探索、研究来获取知识 ,着眼于培养学生创造性的地理思维能力。本文以英美地理学科探究式学习为例 ,探讨探究式学习对我国地理教学的意义。 相似文献
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黄财高 《中国科教创新导刊》2013,(3):68-68
在国家的新课标中,明确提出＂科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一＂。然而,探究式教学在我国尚处于摸索阶段,实施探究式教学、尤其是探究式教学评价还存在着许多问题。本文结合国内外开展地理探究式学习评价对策的现状、我国在地理探究式学习评价对策中存在的一些问题以及高中学生所具备的探究式学习的各种能力与问题,构建探究式学习评价样式。 相似文献
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中学地理是一门提高个人基本科学素养和技能的学科,高中地理教学领域的教育研究工作者一直致力于探索如何在探究式教学模式中提高学生学习技能和学习积极性。分析、归纳地理探究式教学的操作要义,能够为高中地理课堂探究式教学提供反馈信息,进而指导地理探究式教学过程。 相似文献
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李想 《华夏少年(简快作文 )》2010,(6)
新课改致力于变传统被动的学习为现代积极主动探究式的学习。自主探究式的学习已成为新课改下学生学习的基本特征。从事地理教学的我在多年的教学实践中一直都在摸索:如何让学生更有效的自主探究式的学习地理?在此我愿将个人在地 相似文献
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探究式学习是地理新课程所倡导的主要学习方式之一,其主张围绕一定问题,由学习者在探究的过程中获取知识、发展技能、培养能力。探究式学习的提出,对地理课程有着重大意义和价值,同时,探究式学习有着明晰的实践过程。 相似文献
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新的《课程标准》着重强调了“探究性学习”的方法，“探究性学习“已经成为一种新的教学模式，是教学改革的新理念，它的出现标志着我国的教育已从继承性学习转向创新性学习，探究性学习就是学生在教师的指导下，以科学研究的方式去学习，让学生体验、理解和应用探究问题的方法，培养创新精神和实践能力，教师针对低年级学生自学能力较弱的特点，设计与例题相似的尝试题，让学生模仿例题进行学习，最后“仿学”提问。让学生知道提出问题比解决问题更重要，这样可以激励学生去思考和探索，培养学生数学探究性学习的能力。 相似文献
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为了实现一个更均衡的、造福大多数人民的、可持续发展的经济全球化，经济全球化本身需要校正。需要新的方向：在本国和全球范围内更加广泛和公正地分享经济全球化的积极成果；建立与经济全球化相适应的新的理念、新的规范、新的秩序；发展中国家经济全球化进程中要依据世情国情，探索适合本国国情的独立发展道路。 相似文献
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薛振红 《邵阳学院学报(社会科学版)》2002,(5)
研究性学习已被正式纳入新的《课程标准》。我们可以从自身生活和社会生活中或者直接从教材中选择课题。我们也从图书馆、网络等方面获得一些有力的参考资料。在研究性学习中 ,教师还能够对研究性学习作一定的指导 ,学生间也可以互相合作 ,共同讨论。但我们也清楚地看到学校领导、学生本身、家庭、社会等多方面的错误观念也制约着研究性学习的发展。教师素质、研究设备等多方面硬、软件的限制也在制约着研究性学习的进展 ,而且当前的评价标准还有待提高 相似文献
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理科新课程标准和数字化实验技术 总被引：2，自引：0，他引：2
陈宜强 《中国教育技术装备》2005,(10):21-23
分析了我国中学物理、化学、生物等理科新课程标准重视探究学习和实验教学的理念以及以探究为中心的国际科学教育改革潮流，讨论了现代实验技术在中学教学中的应用，介绍了广州市一些学校将传统实验设备与数字化实验技术结合建设探究实验室的情况，提出了探究实验室建设整体解决的建议： 相似文献
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探究性学习已成为学生的主要学习方式之一。在语文教学中进行探究性学习，教师必须牢记自己的角色定位，必须正确认识探究性学习的实质，必须制定出符合探究性学习实际的教学方案。 相似文献
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韦海峰 《四川职业技术学院学报》2006,16(1):94-96
新课程改革,最根本的理念就是“自主、合作、探究”,它提倡学生在课堂学习中通过亲身体验与合作性的探究活动获取知识,从发现问题、设计方案到解决问题这一亲历性的过程中完成对知识的建构。中学物理教学应在建构主义理论指导下,为学生创设良好的体验性活动平台,调动一切教学手段激发学生的学习动机,在自主、合作、互动中建构知识。 相似文献
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试析生命价值观及伦理冲突 总被引：1，自引：0，他引：1
李红霞 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,(5):40-43
尊重生命,珍爱生命,敬畏生命是人类在历史的发展与进步中对生命的感性和理性认识,随着生命科技的迅猛发展以及人类认知水平的提高,敬畏生命与生命价值观间的内在冲突日益凸现。而人类社会健康永续发展的内在要求,是需要创建＂尊重生命＂的理性精神。本文通过对生命价值观的探析,提出实现当代生命价值观的理性提升,从而探索生命价值的意义。 相似文献
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饶裕亮 《韩山师范学院学报》2001,22(2):16-22
在数学教学中，选择典型习题，引导学生探索各种不同方法，寻求变异，观察，分析，从多方面寻求问题的解决方法，广泛地,深刻地进行思维，提出新的假设， 新的构思，是最宝贵的思维品质。 相似文献
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构建以学生为主体的教学模式——计算机课程教学研究与实践 总被引：6，自引：0，他引：6
计算机课程教学应当树立以学生为主体、突出能力培养的新教育思想,倡导探究性学习,互动式教学。构建以学生为主体的教学模式,是提高学生学习能力和创造能力、培养计算机专业高层次应用型人才的有效途径。 相似文献