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蛇吞噬蟾蜍 ,蟾蜍射猎螳螂 ,螳螂乃蛇之天敌。假设三者巧合邂逅相遇 ,结果如何 ?我实地做了一个实验。把事先捕捉的蟾蜍、螳螂和蛇 ,分别装进三个瓦罐里 ,并在实验室课桌上预先放置了一个由铁丝网编串而成的大笼子 ,笼顶无盖 ,当我一声令下时 ,三名心领神会的学生同时揭开瓦罐之盖 ,速将罐中盛物甩入笼内。快看 !螳螂趁蟾蜍莫名其妙之刹那 ,猛地腾空跃起 ,蛇见机 ,以迅雷不及掩耳之势 ,抑脖吞下蟾蜍 ,空中盘旋的螳螂趁势急转直下 ,降落蛇头之上 ,随舞动它那锋利的锯刀 ,顺蛇头鳞片皱褶猛地一划 ,蛇之脑浆当即渗出 ,此时的螳螂卧其蛇头吮吸之… 相似文献
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前几天,我们几位同学抓来了几个螳螂,把它们暂时关在实验室的木柜里。第二天到校,就到实验室去观察。发现其中一个螳螂在搏斗中被另外一个螳螂齐腹部咬断了。这只没有腹部的螳螂,跌跌撞撞地爬动着。一对捕捉足还是乱抓乱砍,凶得不饶人。我们看了很惊奇,把它放在一个塑料杯里,想让它安静地休息休息。过了一天,去看它,它还活着,过了二天,再去看,它还是活着。没有腹部的螳螂怎么能活这么长的时间呢?这个奇怪的现象,引起了我们探索螳螂的兴趣。 相似文献
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齐宇轩 《小作家选刊(小学)》2011,(3):21
昨天下午,我在楼前的草丛里捉了一只螳螂,饶有兴趣地把它带回家,放到一个鞋盒里面。我仔细观察它,发现它的腰很细,但很有力;腿很长,上面长着类似双面刃的锯齿。听说螳螂 相似文献
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秦帅 《小作家选刊(小学)》2006,(6)
暑假的晚上,我常常和妈妈去散步。这天晚上,我们看到了一只螳螂。这种昆虫在我们这儿是很少见的,能把它捉住确实很不错。我回到家后,把它放入一个大百事可乐瓶中。这个可乐瓶是我为在夏天养昆虫用的,所以里面被我布置成了草地的样子。只是不知螳螂是不是适应这个环境。第二天,我在观察螳螂时,发现它 相似文献
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朱秋丹 《小溪流(作文画刊)》2003,(5)
螳螂青青有两把又长又快的刀,动物们谁也不敢和它一块儿玩。青青非常孤独,非常伤心。一天晚上,螳螂青青捡到一个好大好大的西瓜,它举起那把又长又快的刀,切下一块西瓜。 相似文献
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我对螳(tán")螂(lán")最感兴趣,因为螳螂穿着一件绿色的袍(páo)子,拿着一把锋利的大刀,那把刀是专门捕(bǔ)捉(zhuō)害虫的。它长得很强壮,看上去就像一名军人。我是在一片茂密的草地里发现螳螂的。当我看到它时,就对它产生了浓(nón")厚(hòu)的兴趣。我最感兴趣的问题是:世界上最大的螳螂大约有多长?查资(zī)料(liào)一看,哦!原来世界上最大的螳螂大约15厘米,真没想到!螳螂还可以吃掉许多害虫,对植物有很大的帮助!那世界上最大的螳螂能吃老鼠吗?我一看,哇!真的可以吃老鼠,而且它还吃蜂(fēn")鸟、小虫等。螳螂的敌人有小鸟、蝙(biā… 相似文献
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《启蒙(3-7岁)》2006,(8)
螳螂的头呈三角形,有两只大大的复眼,两条触角又细又长。它的前足像两把大刀,是捕捉食物、保护自己的有力武器。小朋友,螳螂吃害虫,我们可要保护它啊。螳螂@山竹~~ 相似文献
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佚名 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2006,(4)
小螳(tán$)螂(lán$)长得很威武,它认定自己长大了会有出息,所以谁也看不起。一天,妈妈对小螳螂说“:你一天天地长大了,想干点什么呢?”小螳螂说“:我手里有两把大刀,想练武,将来当个英(yīn$)雄(xión$)!”“好!有志气!”妈妈把它送到武术教师猴先生那里学习武艺。小螳螂很骄(jiāo)傲(ào),一定要跟猴先生比试比试武艺。猴先生让它最小的徒弟猴四和小螳螂比武。没想到猴四的猴拳特别厉害,它三拳两脚就打伤了小螳螂的一条腿。小螳螂被送进医院养伤,武术教师猴先生安(ān)慰(wèi)它说:“孩子,猴四的手重,误伤了你,好好养伤,等你的伤好了再… 相似文献
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陈锴力 《作文世界(高中新语文伴侣)》2006,(7)
一次,在游完泳回家的路上,我顺便抓了只精力充沛的螳螂。它的模样可帅着呢。一个随手找到的大纸盒便成了螳螂的豪华住宅。我俯身对着螳螂仔细地观察,发现了它那与众不同的特点。比如蜘蛛、蚂蚱走路是六只脚全部着地,支撑着全身的力量。而螳螂只用后面四只脚奔跑,前面两只脚变成了两把锋利的尖刀。它那占了头部百分之八十面积的三角形似的珍珠般亮闪闪的眼睛,是专门用来扫视猎物用的雷达!它就像一个斗志昂扬的角斗士,更像一个全副武装的战士,这两把刀,随时准备出击着!我惊叹它的矫健的身形和它那高傲的姿态,我叫它昆虫斗士。刚给它安排好了住… 相似文献
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2010年02月03日星期三晴今天晚上,我和妈妈在小区散步时,发现了一只披着绿色铠(kǎi)甲、手拿大刀的螳螂,我便把它抓回了家。我找了一个塑料瓶给螳螂作房子,怕它透不了气,便在瓶盖上扎了 相似文献
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《一条大蟒蛇》是小学二年级第一学期的一篇记叙文,它叙述了作者和卡达叔叔在一次巡山时,与一条大蟒蛇不期而遇,卡达叔叔不仅巧妙脱险,而且保护了大蟒蛇。此文初读觉得很简单,因为课文是以一个孩子的口吻来叙述的,情节生动,浅显易懂;再读时会发觉耐人寻味,根据学生的实际情况,可以引导学生学习的内容实在太丰富了。以下我对同一年级教研组的甲、乙两位教师的《一条大蟒蛇》课堂教学进行对比分析,尝试分析如何追求“和活灵美”的精彩课堂。 相似文献