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建立高校内部教学质量监控长效机制的探索与实践 总被引：2，自引：0，他引：2
文章主要讲述了扬州大学建立教学质量长效机制的探索,提出应制定科学的评价标准,全员参与教学质量监控,利用宏观调控的评价组织、面向教学全过程,开展经常性的质量控制要素的评估,以达到提高教学质量的目标。 相似文献
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贯彻"以人为本,全面规范,整体提升,持续改进"的质量方针,围绕培养"技能型,实用型"人才培养目标的实现,高职教学质量监控与评价工作要求全面控制、全员参与、全过程管理。构建教学质量监控与评价体系应设立专门的组织领导机构,建立现代化的教学质量信息管理系统,重点是选择监测点进行实时监测并作出数据统计和质量记录。 相似文献
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《晋城职业技术学院学报》2015,(6):30-32
教学质量是高职院校生存和发展的生命线,提高教学质量是高职院校教育的首要问题。为此,九州职业技术学院建立了"全方面、全过程、全员参与"的教学质量监控与保障体系。该体系包括教学质量组织管理系统、教学质量标准与评价系统、教学质量监控系统、教学质量反馈与持续改进系统4大模块。经实践,达到预期效果。 相似文献
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结合国内高等学校教学质量评价与监控,从人才培养和全员参与的角度建立教学质量监控体系,使其更科学合理。 相似文献
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师范类高校内部教学质量评价体系的建设研究 总被引：2，自引：1，他引：1
作教学质量监控是教学质量的保证,因此必须科学地构建教学质量监控体系。准确地制定各主要教学环节的质量标准,在实施中不断提高和完善教学质量监控体系,充分利用评价的结果,不断激励全员参与监控热情。 相似文献
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钱杏英 《佳木斯教育学院学报》2015,(1)
当前,我国高职教育得到了长足的发展,随之也出现了一系列教育教学质量评价与监控体系方面的问题——尚未做到全员参与和内心认同;评价体系不够系统、完善;不能顺利的运作,实现不了预期效果。这些问题势必影响到高职教育的进一步发展,相关部门和单位已经致力于解决,在解决的时候要注意遵循以下原则:一是兼顾全面性与实效性;二是加大执行力度,保持公平公正;三是以实际情况为基准,提高操作性。在此之上,我根据自己的实践经验提出了解决的对策:充利用学院、系和教研室的评价、监控职能;建立并完善全面的质量管理制度;使教学质量评价与监控体系的规章制度不断的丰富、成熟;建立健全教学质量评价与监控的约束和激励机制;提高教学质量评价与监控管理者的业务水平。 相似文献
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简论基于自主学习的成人高校的“评学” 总被引：1，自引：0，他引：1
基于自主学习的成人高校构建教学质量监控与评价体系,既要重视教师教学质量的监控与评价,更要重视学生学习质量的监控与评价。对学生学习质量的监控与评价,应以构建主义学习理论和全面质量管理理论为依据,构建全过程的学习环节监控系统、全面的学习质量评价指标体系和全员的“评学”运行机制的“评学”体系。 相似文献
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教育教学质量监控与评价体系,是民办高校提高教学质量的重要保证。目前。民办高校教育教学质量监控与评价体系存在运行不畅通、效果不明显等问题,本文认为,应从强化质量意识、转变质量观念,全员参与、完善机构、加大监控与评价力度,重制度、抓落实,建立健全合理的激励机制4个方面构建具有民办高等教育特色的质量监控与评价体系．以提高和保证教育教学质量。 相似文献
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本文的目的是在全面质量管理理论的基础上,建构应用型本科高校二级学院教学质量监控体系.拟建构的质量监控体系具有以下特点:在常规教学管理的基础上,加强教学问题预防性管理;在重视教学过程和评价过程的同时,注重中间环节的衔接和其他教学环节的监控管理;在重视评价的同时,注重反馈的闭环管理;组建专业质量检验机构及责任人来保障质量.借助全面质量管理理论,实现全面质量、全过程和全员参与的教学质量监控. 相似文献
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教学质量是职业院校的生命线。企业参与职业院校教学质量评价意义重大,主要包括教学计划体系评价、教学模式评价、实践教学评价和学生学习质量评价等。学校应建立起企业参与职业院校教学质量评价的保障机制。 相似文献
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高职院校的教学质量监控应坚持以人为本的科学发展观,突出高职教育教学特色。要坚持导向性、权威性、重要性等原则。高职院校的教学质量监控体系包括决策与咨询系统、教学质量标准系统、教学管理和制度系统、评价与信息反馈处理系统。这四个系统要紧密协调,共同发挥作用,使高职院校形成一个全员参与监督,又全员接受监督的立体互动、即时在线的教学质量监控体系。 相似文献
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本文在研究构建教学质量评价体系时,首先对教学过程中影响教学质量的重要环节进行剖析研究,从教学全过程入手,找出主要质量控制要素及控制点,实行全方位、多层次、全过程的教学质量评价,从而建立科学合理的教学质量评价体系方案. 相似文献
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根据“学生中心、产出导向、持续改进”的OBE理念,结合我校环境工程专业人才培养目标与毕业要求,探索面向产出的“环境监测”课程教学质量评价体系。构建了基于定性评价与定量评价相结合、过程评价与结果评价相融合的多元化课程质量评价体系;定量评价重视全过程形成性考核评价与期末考试成绩相结合,定性评价则从学生对教学内容、教学组织的有效性、自我学习成效和育人成效的认可四个视角设计学生问卷评价表。探索以学生为中心的多重评价手段的综合应用,旨在实现“评学”为核心的转变,体现“持续改进”的核心理念,提高教育教学质量。 相似文献
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关于教学质量监控体系的几点思考 总被引：5，自引：0，他引：5
一、建立通畅的教学质量监控组织系统教学工作是学校工作的主体。要想培养出高质量的专门人才,必须建立健全教学质量监控的组织系统。通过教学质量监控,人们逐步形成以教学质量为中心,全员参与全过程质量管理,确立全面的人才质量观。齐齐哈尔大学的教学质量监控组织由校、院(系、部)、教研室和学生四个监控层次组成。校领导在教学质量监控中的作用主要有三个方面:一是通过教学质量监控了解学校对人才质量、人才能力和素质要求的贯彻落实状况;二是对学校教学质量方面存在的问题进行研究,作出决策;三是在以教育教学为中心的工作中起表率作用。… 相似文献
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《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》确立增值评价为重要的评价方式,强调探索增值评价以助推初中道德与法治教学发展。增值评价关注全员、全体、全过程,契合道德与法治教学发展思想,促进教学质量提升。基于初中道德与法治教学特点,提出完善顶层设计、提高教师评价技能、调动社会多元参与的建议,以推动增值评价与初中道德与法治教学深度融合。 相似文献
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运用ISO9000族标准在高等教育教学质量管理中,主要包括:以顾客为关注焦点、领导作用、全员参与、过程方法、管理的系统方法、持续改进、基于事实的决策方法、与供方互利的关系等。同时,阐述了ISO9000族标准在高等教育质量管理中应用的评价。 相似文献
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目前,我国高等教育面临“就业难”问题——教学质量不能满足产业要求。本文在讨论高等教学质量概念内涵和外延的基础上,阐述了基于控制论的教学质量控制模型——强调人才培养系统与产业的交互．并扩展了当前现行的教学质量评价体系——产业参与。 相似文献