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郑延玲 《延安教育学院学报》2002,(2):75-76
地理感性知识是地理知识的基础，在地理知识体系中占有重要地位，所以教师在教学中必须善于应用各种直观手段，培养学生形象思维，建立地理观念，掌握地理感性知识。 相似文献
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浅谈地理教学中的有效交往活动 总被引：3，自引：0，他引：3
曾建明 《四川教育学院学报》2003,19(6):56-57
课堂教学是为了实现教学目标而进行的。在当前的教育形式下 ,教学目标的实现在绝大部分情况下必须依赖课堂教学。地理学科是中学科学文化基础知识教育的重要组成部分 ,它对于培养全面发展的社会主义建设人才起着其他学科所不能替代的作用 ,地理教学质量的高低 ,关系到青少年一代的地理知识水平 ,影响着他们的文化修养和精神面貌。在中学地理课堂教学中存在着多种形式的交往活动 ,交往活动的对象包括了教师和学生之间 ,学生与学生之间。教师和学生之间的交往活动可以是直接的 ,比如在课堂上老师教学生学 ,老师向学生传授知识和技能 ;学生向老… 相似文献
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李昱 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(6):93-94
逻辑学是一门古老的科学,它有利于人们理解和掌握其他科学知识以及它们之间的关系.教师应用逻辑知识进行地理教学,可以挖掘教材中的探索性内容,执果索因,引导学生通过逻辑思维去掌握地理概念、地理原理和地理规律. 相似文献
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评课既要为学生的地理学习与发展服务，也要为促进教师素质的提高服务。促进发展的地理教学评课不是用来区分某老师教学业绩如何、学生的考试成绩如何，而是判断师生在原有基础上是否有了新的发展和提高，评价时，应指出教师在哪些方面有所创新，对其创造性的劳动予以积极的肯定；可鼓励教师尝试使用多种教学方法，并帮助教师逐渐完善富有个性的教学方法．从而促进地理教师专业化成长。 相似文献
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地理教学是地理教师向学生传授地理基础知识，培养地理技能和智能，进行思想政治教育的过程。但由于高考取消地理．学生在学习过程中就表现出消极接受知识、课堂无生气等等问题。教师更应该充分发挥积极主动性，逐渐培养学习的浓厚兴趣，从根车上改变地理的应试教育，而向素质教育转变。 相似文献
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地理新课程的教学理念之一是：“改变地理学习方式，要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣．培养地理学习能力．鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。”但对于初一的新生来说，他们面对的是全新的老师，全新的课程，全新的学习方法，他们怀着极大的好奇心和信心走来．他们对每一位老师都充满了竭望，渴望得到老师的关爱、同学的友谊，渴望在同学、老师面前表现自己、展示自己。应该说．对于转变期的学生来说．教师的作用很关键，教师的一言一行、教师的自身修养、教师的授课方式等都对学生起若潜移默化的影响。以下是我授课中的几点做法和体会： 相似文献
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自工作以来,我越来越深刻地认识到,要想学生学好地理,必须把地理教学与学生的生活密切联系,培养学生在生活中学习有用的地理的能力,让教学回归生活,贴近生活,让课堂因生活而精彩.为此,我们可以从以下几个方面着手：一、运用生活化的教学素材来吸引学生新课程强调：“引导学生从现实生活经历和体验出发,激发学生对地理问题的兴趣.”心理学研究表明,当学习内容和学生熟悉的生活情景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高.新课改之前,地理课堂往往很呆板,老师只是“教书匠”,负责把书本上的知识照本宣科传授给学生,而新课改要求教师把生活引入课堂,把原来的“死”教育变成“活”教育,把教师的教学与学生的生活实际联系起来,让学生感受到地理与生活密切相关,老师讲的就是生活中常见的问题,这样就能最大限度地激发学生的学习积极性,吸引学生投入到课堂学习中. 相似文献
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<正>地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科。当前课堂教学存在的最大问题是:教师讲得太多,学生想得太少。作为教师,我们不仅要引导学生掌握地理基础知识,而且要教给学生一些掌握知识的方法和技能,要教会他们如何去理解、思考和分析地理问题,让学生在分析、思考和自主探索中逐步发展地理思维能力。在教学中教师要主动采取一切有效的办法,培养学生的综合能力,指导学生学会地理、会学地理、乐学地理,从而培 相似文献