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曾经听过一节语文综合活动课,课题是《介绍我的画》,主要活动是学生上台为大家介绍自己的画。教师先与学生交流了如何有礼貌地、按照顺序介绍自己的作品,然后教师示范介绍自己的作品,接着请了一组约10人上台面向同学和听课教师具体介绍。 相似文献
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<正>2014年杏坛杯赛课王美欢老师执教了《水墨变体画》一课,这是一节水墨画的课,在新课程标准的指导下,教师引导学生采用创新的技法,新鲜的题材,画出自己心中的国画作品。水墨变体画是一种新颖有趣的绘画方式,教师引领学生在学习水墨画的过程中,通过各种方法和手段,帮助学生理解中国传统水墨画的精神与文化,学生以水墨的方式进行富有乐趣的创作,借用大师的作品并加入自己的想象进行添加、改变,画出富有新意的变体画。水墨画作为学生美术学习的重要内容,要让学生在继承传统的基础上有所创新,儿童画的奇异想象,往往 相似文献
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一、课堂变丰富了案例一一(2)班《我们的画》教学公开课中,学生在教师的组织下办起了画展。学生们有的成为小画家,有的当上画廊的经理,有的变成营业员,还有的学生和老师则成为顾客。小画家、经理、营业员们向前来参观的顾客彬彬有礼地介绍着画廊的作品,顾客们一边听一边不时地发表着自己的评价,一位扎着马尾辫的小姑娘拉着顾客的手,正有条有理地介绍着自己的画。生:您看,我的画的上面画着星星、小鸟,下面是菜地,菜地里种着各种蔬菜和胡萝卜。(胡萝卜也是蔬菜)师:呀,你真能干,画得真不错。但小鸟一般在白天才出来,而这里画了星星,好像不太合… 相似文献
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美术课堂教学中,我们需要观察捕捉、记录表现不同创意的景象来表现我们的所见、所闻、所听.但由于学生对于这些无从下手,不知如何表现,有的教师就直接为学生示范画出要表现的内容;学生受到教师范画的影响,觉得教师画得很漂亮,就会直接将教师的范作临摹下来,作品往往不能体现学生自己的思想情感,使学生的思维空间受到限制,也使教师课堂范画失去其有效的示范意义.
一、课堂范画要有明确的目的性
在美术课堂教学中,首先要明确教师范画的目的是什么?范画是美术教学中重要的一个环节,是指教师通过熟练运用各种美术技巧将知识和技能通过范画的形式直观地展示给学生.为什么要这样画?这样画应该起到一个什么样的作用?教师所做的范画对帮助学生学习有没有效果? 相似文献
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“兴趣是最好的老师”,教师只有对学生进行多姿多彩的风格、形式和一定的写实能力的培养,才能让学生真正体验到绘画的乐趣。根据小学生的绘画特点、教学的时间、学生学习的能力,我设计了这样的操作流程。一、从欣赏作品入手。打破学生对形象的概念,树立学生的自信心榜样的力量是无穷的,欣赏大师的作品可以把学生已经定性的思维扭转过来。有的学生不敢画又不会画,怕画错,总是嫌自己画的圆不够圆,线不够直,总是用橡皮擦擦改改,养成了不果断不自信的坏习惯。如在上《大师画,我也画》一课时,我让学生欣赏毕加索大师的作品,引导他们从欣赏中发现大师的创作特点,打破了一般画家从一个固定的视角观察表现的方法,采取了从多角度、多视点加以组合表现的新方法, 相似文献
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当美术课上面对活泼可爱的学生一张张笑脸时,我曾经问过自己美术能给予学生些什么？是给学生一张铁一样让他们看了就害怕．不敢出声的阴森恐怖的脸．还是课上他们必须会画他们不会画的作品．还是在教师的命令下照着教师做的作品创作呢？试问学生内心恐惧、出于无奈而创作．能有灵感吗？学生能快乐吗？我想让学生在美术课中得到快_乐那是最重要的。为了这一目标． 相似文献
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美术课作为一门专业课程,怎样提高学生的学习兴趣和能力,怎样能达到最佳效果,是每一个美术教育工作者都应深思探索的问题。现在的学生视野都较为开阔,具有一定的审美能力,但年轻人的急躁和缺乏耐性是一个通病,稍有困难就不会进行深入地研究和思考,不会动手进行创作练习,该怎样去解决这些问题呢,以下作者谈一谈自己的看法:一、鼓励审美个性,培养审美意识。鼓励审美个性,是鼓励学生不仅学会欣赏艺术品,而且能根据自己的知识面和审美观做出自己的审美判断。对同一审美对象,不同的学生会有不同的理解,在教学过程中常会碰到这样的问题。因此在教学中,教师不能事先就给个评价标准,而是要充分地发挥学生的想象力和审美感受,通过视觉的直观感受,结合情感个性和理性地分析,使学生的想象力得以充分发展。如在欣赏《蒙娜丽莎》时,教师只需介绍作品的时代背景和作者的情况,然后让学生自己看、感受作品的气氛,同时要求学生在欣赏时带着问题去看,比如画的是什么、怎样画的、是什么画种,它的色彩,用笔的特点,作品的重点,给你的最深印象是什么,它表现了什么样的意境等,然后鼓励学生说出自己的看法,有的同学会觉的画中人物很美,有的会觉得画面神秘、安详。有的会说人物的表情和手是美的象... 相似文献
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在具体的课堂中,教师都会设计口语交际的互动环节,但课堂教学是不断发展变化的动态过程,它不可能完全按教者的预想进行,作为教学的组织者,我认为教师必须加强调控,才能促进互动不断深入,有效地提高学生的口语交际能力。片段:《我们的画》(一年级)师:刚才,小朋友都介绍了自己的画,声音响亮,也介绍得很清楚。下面,我们再来评一评别人的画,说说这幅画好在哪?也可以给他(她)提提意见,好吗?教师请一名学生展示自己的画。生1:这幅画很漂亮,有蓝蓝的天,红红的太阳,漂亮的树,还有可爱的小朋友。生2:树画得不好,树本来是绿色的,他画成了白色。师:噢,… 相似文献
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美术和社会各部门中相当多的专业有着密切的关系,学习美术有助于学生学习其他学科.
一、激发学生学习美术的兴趣
兴趣是最好的老师,其实每个少年儿童早期对美术都是很感兴趣的,教师应多了解学生,尊重学生的思维表现特点,例如在七年级上第一课《你、我、他》中要求完成作业是画同桌之间的头像时,总会有个别学生会提出要画女同学,有的还要画自己带来的照片中的人物头像,有的甚至提出可否画自己喜爱的宠物玩具等.我们分析一下这些学生的想法,要求画女同学的可能觉得自己能画得更好,要求画自己照片的是因为他最熟悉,能画得更像,要求画宠物玩具的同学可能因为不自信,怕自己画不好头像而要画自己拿手的.如果这时教师不批准,以不按老师要求做作业和无理取闹课堂批评的话,就会使学生的绘画热情受挫.因此应该给他们自由创作,让学生从兴趣开始,可以先画自己喜欢的,让他们产生"阶段性"的成果,使学生乘胜进步.教师只有了解学生心理,正确的引导才能培养其兴趣. 相似文献
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题为《我们的成绩》(人教版六年制第四册“复习八”)的口语交际有一幅图,图上画的是一个展览室,墙壁上有同学们的书法、绘画作品,桌上摆放着手工制作作品。一个同学边张贴自己的书法作品,边与身旁的女同学交谈;另一个同学送来自己制作的轮船模型;还有一个女同学在认真地观赏同学们的摄影、绘画作品。图下有两点要求:一是每人选送一件自己认为最好的美术或书法、手工等作品参加展览。先向同学介绍自己的作品,再说说你是怎样完成的。二是评一评谁的作品好,好在哪里。一、看图激趣,明确要求1.学生看图思考,回答:(1)图上都画着些什么?(2)同学们… 相似文献
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【案例描述】一、唱“手”画“手”,引发兴趣小朋友,我们一起来欣赏一首歌:《我有一双万能的手》,伸出你的双手,大声地对自己说:我有一双万能的手!”想把你那双万能的手画下来吗?(学生拿出白纸,用水彩笔把自己的手掌描下来,教师展示学生的作品。)二、自主探索,编出口诀1.看着你画的手掌,你能想到什么呢?(学生们充分发挥自己的想象,自由地交谈着。)2.一只手有几个手指?利用这个材料,你能编出5的乘法口诀吗?教师依据学生汇报的内容板书:一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五。【反思:教学情境的创设应选取儿童身边的、感兴趣的… 相似文献
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小学生心理健康教育需渗透到各学科,教师需做好学科结合,以提高心理健康教育效果.科学幻想画作为美术教育的一种形式,通过作品欣赏和创作发挥育人目的,是有效渗透心理健康教育的载体.教师可以运用多种手段,在科学幻想画欣赏过程中传递正面心理认识,在科学幻想画创作中锻炼学生的心理素质,借助相关的活动和作业,提高学生的心理素养. 相似文献
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学生学完拼音及部分生字后 ,我便将成就激励引入课堂 ,具体做法是 :1 每人准备一本课外书。要求带拼音带汉字带插图。2 自主尝试画书。学生读熟一篇文章后 ,鼓励学生画书中的内容并抄写拼音。(会写汉字的写汉字)3 鼓励学生自我表现师将学生优秀的作品展览 ,并鼓励学生平时多读多画多写 ,同学之间交换互读。4 画自己的画 ,编自己的书。引导学生将课本上优美的句子写下来 ,再配上画面 ;也可想象画一幅画再写拼音或汉字。作品完成后 ,小组之间阅读并修改。5 珍视每份作品 ,评选“小作家”。将学生创作的作品装订 ,再将每份作品展览 ,学生评选“… 相似文献
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案例一:美术课上涌现出了许多有创意的想法, 让教师感到十分欣慰:新课程改革让学生变得敢想会说。但这些学生的想法落到纸上时,教师发现学生画的跟说的完全是两码事。教师的耳边不时传来:"老师,我侧着的人不会画。""老师,狮子的样子我不会画"……师:"自己先试试看。" 学生看到自己的画不尽人意,显得有些失望和无助。案例二:今年的一年级美术期末试卷收上来时, 相似文献
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吴娟娟 《新课程导学(上)》2012,(23)
在绘画作品中常常留下方寸之地,给人亦显天地之宽,无限的想象.画,切忌画得太满、太实.我们平日里的课堂教学又何尝不是如此呢?从很多课堂呈现让我们意识到教师的过多担心现象普遍存在:一怕学生没有自主学习能力,二怕学生不理解,三怕进度来不及.我们教师确实体现了教师的主导地位,知识点讲得面面俱到、点滴不漏.然而却忽略了学生是课堂中的主体这一重要因素,这也导致了这种现象时有发生:检测时发现好多题目都是课上讲过的,可是很多学生却答不出来. 相似文献
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教材分析“未来的桥”口语交际话题如下:1.未来的桥会是什么样?分组展示图画,互相讲讲自己的画。2.评一评谁设计的桥好。大胆说出自己的设计,敢于发表对别人作品的看法,应是本次口语交际训练的重点。教学目标1.引导学生通过展示、介绍自己设计的作品,评价别人的作品,培养学生的口语交际能力。2.鼓励学生动脑、动手设计未来的桥,锻炼并提高学生的想像能力、动手实践能力。教学准备1.结合第32课《兰兰过桥》的学习,引导学生设计“未来的桥”。2.搜集各种不同类型的大桥图片(有条件的可将此制成课件)。3.制作动画短片《小熊请客》。教学过程一… 相似文献