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自然课本,每课都有插图。这些插图形象逼真,内容丰富。在教学中充分发挥这些插图的作用,可以激发学生的学习兴趣,培养学生的分析、想象能力,使学生加深对课文的理解。要充分发挥插图的作用,教师在备课时必须认真研究每幅插图的特点,做到心中有底,以便在教学中根据每幅插图的特有作用,去启发、引导学生进行观察。根据自己的教学摸索,我以为自然课本的插图大致可以归纳为如下几个方面。一、插图本身就是形象化的教材,可以激发学生学习兴趣。自然课本的有些插图,不是课文的配角,它本身就是形象化 相似文献
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利用教材插图美对学生的吸引,使学生学习知识的认识事物相结合,加深对知识的记忆;美的插图可以激发学生的学习愿望;美的插图产生美的记忆;利用词句美对学生的感染,增强学生思维想象力,加强对词句的理解;利用课文内容美,培养学生的朗读能力,在读中品味;利用文章美的意境,辅以音乐和学生表演来创设艺术情境,深入体会文章内涵。 相似文献
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插图作为传播学习信息的一种重要媒介,已不再是可有可无的点缀,而是表达学习内容和学习方法的重要部分。它集趣味性、科学性、形象性于一体,让学生产生较强的阅读愿望,激发了他们潜在的求知欲望和学习化学的兴趣。新版人教版九年级化学新教材有色彩艳丽、清晰生动的插图约313幅。在化学新课程教学中,教师应充分挖掘插图丰富的信息资源,营造丰富的教学情景,激活学生思维,培养学生的创新意识。下面谈谈本人如何运用插图组织教学的一些粗浅认识和体会。 相似文献
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正插图作为传播学习信息的一种重要媒介,已不再是可有可无的点缀,而是表达学习内容和学习方法的重要部分.它集趣味性、科学性、形象性于一体,让学生产生较强的阅读愿望,激发了他们潜在的求知欲望和学习化学的兴趣.新版人教版九年级化学新教材有色彩艳丽、清晰生动的插图约313幅.在化学新课程教学中,教师应充分挖掘插图丰富的信息资源,营造丰富的教学情景,激活学生思维,培养学生的创新意识.下面谈谈本人如何运用插图组织教学的一些粗浅认识和体会. 相似文献
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小学自然新教材最突出的一点是插图多，约占全书内容的50％。正确、巧妙、有效地运用插图，既有助于激发学生的学习兴趣，又有助于加强学生对基础知识的理解。下面就以五年制小学自然教材第八册的插图的特点、教法谈一点看法。1插图特点五．且增加色彩，加强直观性小学生无意注 相似文献
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学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部心理力量,它影响着学习态度和学习成绩。学习动机的激发,使学生产生强烈的学习愿望或意志,从而成为学习的动力,因此,教师应注意在教学中激发学生的学习动机。 相似文献
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学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部心理力量,它影响着学习态度和学习成绩。学习动机的激发,使学生产生强烈的学习愿望或意志,从而成为学习的动力,因此,教师应注意在教学中激发学生的学习动机。 相似文献
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问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象,从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。问题意识不仅会开发学生的思维而且能激发学生的好奇心和强烈的学习愿望,能自主地、愉快地参与到学习中来。没有强烈的问题意识,就不可能激发学生认识的冲动性和思维活跃性,更不可能激发学生的求异思维和创造思维。[第一段] 相似文献
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问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象,从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。问题意识不仅会开发学生的思维而且能激发学生的好奇心和强烈的学习愿望,能自主地、愉快地参与到学习中来。没有强烈的问题意识,就不可能激发学生认识的冲动性和思维活跃性,更不可能激发学生的求异思维和创造思维。从而也 相似文献
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袁来德 《中学化学教学参考》2005,(12):16-17
所谓问题意识，是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心理上造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。问题意识不但能激发学生强烈的学习愿望，进而高度集中注意力，积极主动地投人学习，还可以激发学生勇于探索、不断创造和追求真理的科学精神。没有强烈的问题意识，就不可能激发学生认识的冲动性和思维的活跃性， 相似文献
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阚文广 《天津市教科院学报》2010,(2):93-94
所谓“提出问题意识”是指问题成为学生感知和思索的对象,在学生心理形成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。提出问题意识不但能激发学生强烈的学习愿望,高度集中注意力,积极主动地投入学习,而且提出问题意识还可以激发学生勇于探索、不断创造和追求真理的科学精神。没有强烈的提出问题意识,就不可能激发学生认知的冲动性和思维的活跃性,更不可能激发学生的求异思维和创造思维。 相似文献
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<正>一.引导学生提出问题问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象,从而在学生心理造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。问题意识会激发学生强烈的学习愿望,从而注意力高度集中,积极主动地投入学习;问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。没有强烈的问题意识,就不可能激发学生认识的冲动性和 相似文献
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在教学中教师有目的、有计划地创造一些有一定层次的问题情境,可以激发学生的学习兴趣和积极性,使学生产生极强烈的学习愿望,能收到好的教学效果. 相似文献
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作为物理课程的教师，应多想办法，引起学和的好奇，激发他们的求和知欲，做学生物理学习的促进，让物理学习不再成为他们的负担，而是他们的愿望。也就是说，学生的学习应是一个自然的过程：好奇心－探索和发现－获得知识和经验－发现自己的潜能而愉悦－激发更强烈的求知欲－进一步的学习……基于以上的思考，我在物理教学过程中，有意识地给自己规定如下原则。 相似文献
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徐杰 《新课程导学(上)》2013,(21)
学习内驱力是指个人意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量.教育家苏霍姆林斯基曾经指出:"强烈的学习愿望、掌握知识的愿望,是这一活动的重要动因."我们只有努力地激发学生学习的内驱力,使学生增强探究意识和兴趣,学习探究方法,使政治学习过程成为主动探索未知领域的过程,学生学习才有积极性,才能提高学生的学习质量,才能提高我们的教学水平. 相似文献
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陈玉华 《四川教育学院学报》1999,(9)
在数学教学中,怎样使学生在学习过程中有强烈的学习兴趣和旺盛的求知欲？怎样使学生在学习过程中体验到自己的智力和思想上的成长,从而使这些情感成为激发自己去克服困难的动力？我在教学中作了一些有益的探索。一、激发学生学习动机,增强他们学习的自觉性。明确的学习目的,高昂的学习情绪,浓厚的学习兴趣和强烈的学习愿望,是学生学习最主要的内部动力。因此,在课堂教学中激发学生的学习动机,充分调动学生学习的自觉性,卓有成效地启迪学生思维,开发学生智能,是教师教学的一个最重要的任务。在教学活动中如何激发学生的学习兴趣呢… 相似文献
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义务教育人教版的低年级自然教材根据儿童的特点,以彩色图片为主,配以简单的文字,内容活泼,形式生动,具有知识性、科学性、艺术性和教育性的特点。在低年级教学中充分认识课文插图作用,有效地发挥插图效益,能激发学生的学习兴趣,提高学习效率。下面根据我们对义务教育人教版的低年级自然教材的实验教学,谈谈认识和做法: 相似文献
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张世红 《中国教育研究与创新》2006,3(6):64-65
问题意识，是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。问题意识不但能激发学生强烈的学习愿望，从而高度集中注意力，积极主动地投入学习，而且问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。 相似文献