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段意是在文章结构的划分中 ,每个段落在内容上表现出来的主要意思。归纳段意是理解文章内容的一个重要步骤 ,也是阅读中必须具备的一种能力。能否准确地归纳段意 ,这是检验是否读懂了段落的重要标准之一。怎样归纳段意呢 ?这要求先阅读再理解 ,在理解的基础上 ,从文章的结构、内容上抓住文章的主要东西 ,用文章中的词句或自己的话把段意概括出来。从某种意义上说 ,归纳段意是阅读理解中的一个复杂的思维过程 ,但它也有一定的规律可循。归纳段意 ,要明确段意的两点基本要求 :一是“简明” ,即用最简洁的语言归纳出段意。二是“扼要” ,即把段… 相似文献
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旅习设计 概括这篇课文的欲意: 第一较:在二确的段意后面画“材” 1。我冲、拍狗走在打猎回来的路上。() 2.我走在打猎回来的路上,小麻雀被猎狗发现了。() 3.小麻省被猎狗发现了。() (参考答案:第三个段意抓住了主要内容,是正确的。) 第二段:修改段意 老麻省从树上飞下来,蓬起全身的羽毛。用自己的身体掩护小麻雀。它呆立着不动,准备一场搏斗。 (参考答案:老麻省飞下树,用身体掩护着小麻雀。) 第三段:编写段意 { (麻雀(猎狗(我( 2.写段意 (参考答案:1.魔选择“昧雀”的角度。2.没意:小麻雀得救了。) 俘析 这节课之首,已布健学生预先编写段落… 相似文献
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概括段意是一种思维训练。我运用以下六条规律,引导学生理清句间层次,抓住概括段意的思维点,效果较好。 一、总分关系意在“总”。 对于那些采取总述与分述或概括与具体叙述的段,要根据总述句或概括句来概括段意。如:《草原》一文中第一段的第一句话:“这次,我看到了草原……使我总想高歌一曲,表示我的愉快。”这一总述句概写了作者初见草原时的总印象,可从这里入手概括段意。 二、层层深入意在“后”。 有的段中的几层意思,存在着 相似文献
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《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2006,(4)
在归纳课文主要内容的时候,一是要全面,二是要简要。在将各段段意进行合并的时候,要进行删减、合并和连接。比如《祖国,我终于回来了》一课共分为三段,第一段的段意是“钱学森听到中华人民共和国成立的消息,决心早日回到祖国”,第二段的段意是“美国当局用种种手段迫害钱学森,阻挠他回国”,第三段的段意是“在世界主持正义的人们关怀下,在中国政府和人们的关怀下,钱学森回到了祖国”。要将这三段的意思进行合并,一是要在一、二段的段意间加上表示转折的词,如“但是”,二是可以将“在世界主持正义的人们关怀下,在中国政府和人们的关怀下”合… 相似文献
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学习分段和概括段意是中年级阅读教学的重点。在教学中,我运用了比较的方法,收到了良好的教学效果。下面就以《爱迪生》为例,谈淡我是怎样运用比较的方法,进行分段和概括段意教学的。全文共有五个“自然段”。在教学中,我要求学生给课文分“逻辑段”。学生通读课文以后各抒己见,归纳起来有三种不同的分段方法:一种按写作方法即总分关系分;一种按 相似文献
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《聪明泉(少儿版)》2004,(12)
一个很安静的中午,我正准备午睡,却看见了席暮容的一句话:“故乡的歌是一支清远的笛,总是在有月亮的晚上响起。故乡的面貌却是一种模糊的怅惘,仿佛在雾里挥手别离……”想起了故乡,就不免想起了故乡的父亲--我的老爸。挥手别离了爸爸已经很多年了,但是今天却又莫名地想起,而且很有感悟,那种思念的感觉很强烈,这么多年的点点滴滴又涌上我的记忆。对从前 相似文献
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小学语文教学大纲规定,从四年级起,要求学生给课文划分段落和概括段意。当前,在阅读教学和考查中,划分段落和概括段意普遍受到了重视,这是很可喜的。但在考试的时候,同学们都感到分段、概括段意很难。因此,得满分的只有几个“尖子”,大多数学生得分很少,有的甚至得零分。这是什么原因呢?我认为主要的原因是:在阅读教学中,老师指导学生分段、概括段意时,走了过场,学生知其然不知其所以然。最近,发现有些四年级老师指导学生分段、概括段意的做法很好。 (一)上专题指导课,讲划分段落、概括段意的方法。在专题指导课上,有的老师给学生讲划分段落有三种方法: 相似文献
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吴秋红 《少年天地(小学)》2003,(12)
一、用段内主句概括段意(1)总分关系的,一般总的一句是主句。先概括后具体写的,一般用概括的一句做段意。如《猫》的第一段有总起句“猫的性格实在有些古怪”,可以作为这段的段意。段中有总结句的也是如此。 相似文献
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【教学片段】
《一次著名的冲刺》,讲述的是马拉松运动员杜伦多·派特利在最后冲刺时,因体力不支五次摔倒在地,最后在医生的搀扶下第一个跑过终点的故事。概括段意是三年级阅读教学的重点与难点。教学时,我以重点段第2自然段为抓手,在学生多次朗读并理解“蹒跚”“不屈不挠”等词语后,让学生动笔写一写这一段的段意。以下是课堂交流时的实录片段。 相似文献