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1.
侯振芳 《中国科教创新导刊》2008,(19):123-123
通过语言交际与非语言交际在人们交际活动中重要作用的分析,论述了非语言交际在外语教学过程中的作用,提出目前的外语课堂教学应加强非语言交际的研究与应用。 相似文献
2.
3.
姜扬 《延边教育学院学报》2005,19(6):85
非语言交际是整个交际中不可缺少的组成部分,在外语学习中的作用往往比正规教学本身的作用还大。课堂上的非语言交际包括教室环境与桌椅的排列,教师的非语言交际行为和学生的非语言交际行为。 相似文献
4.
王源萍 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,(4):112-113
非语言声音是一种无固定语义却可以传递交际信息的声音,在外语课堂上起着语言不可替代的作用。教师充分利用非语言声音和有声语言进行交际,能使课堂气氛活跃,达到良好的教学效果。本文探讨非语言声音在外语课堂上的交际功能,以及非语言交际的作用,对教师加紧学习和研究非语言声音并运用在课堂上具有重大意义。 相似文献
5.
余汉英 《阿坝师范高等专科学校学报》2001,(2):103-105
非语言交际行为在人们生活中起着重要作用,它无时不在,无所不在。民族不同非语言交际行为就有可能反映不同的文化特性。培养学生的非语言交际能力,教会学生注意非语言交际行为,避免引起文化误解和交际障碍在外语口语教学中是尤为值得重视的。 相似文献
6.
课堂教学中的非语言交际至关重要,对语言交际起到特殊的辅助作用.中西文化中非语言交际行为有很大的差异,对此进行研究后得到的启示是:在外语课堂教学中,教师要增强非语言行为意识,提高教学效率;要增强教师的文化意识,培养学生的跨文化交际能力. 相似文献
7.
李瑛 《黑龙江教育学院学报》2011,30(6):171-172
在师生互动性极强的外语课堂教学中,除了语言行为之外,非语言行为也发挥着相当重要的作用。因此,在外语课堂教学中,教师应当充分利用非语言交际手段,进一步提高外语教学质量。 相似文献
8.
非语言行为在外语教学中的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
杨玉斌 《沈阳教育学院学报》2002,4(2):54-55
本文讨论了非语言交际在以学生为中心的交际英语教学中的积极作用。基于第二语言习得与第二语言教学间的关系，作者希望外语教师有学生更加关注外语教学中的非语言信息，实践跨文化交际。 相似文献
9.
黄后男 《中小学作文教学(小学版)》2011,(32)
学习外语的主要目的是为了进行交际,非语言交际也是一种交际手段。韩中两国在非语言交际方式上存在着异同点,其共同点在交际上起着积极的影响,但有的不同点在交际上容易出现误会,而引起消极的影响。作为教外语的老师,在教好外语的同时也应该让学生明白非语言交际的异同点(韩国外国语大学孟柱億教授2011年第一学期在给一般大学院上中国语言学概论课时所讲的)。 相似文献
10.
杨德林 《常州师范专科学校学报》2003,21(5):59-60
英语交际中的策略包括回避策略、转述策略、迁移策略、求助策略和非语言策略。交际策略是交际能力的一部分，它对外语学习有积极和消极作用。 相似文献
11.
学习外语的主要目的是为了进行交际,非语言交际也是一种交际手段。韩中两国在非语言交际方式上存在着异同点,其共同点在交际上起着积极的影响,但有的不同点在交际上容易出现误会,而引起消极的影响。作为教外语的老师,在教好外语的同时也应该让学生明白非语言交际的异同点（韩国外国语大学孟柱健教授2011年第一学期在给一般大学院上“中国语言学概论”课时所讲的）。 相似文献
12.
张劲柏 《兰州石化职业技术学院学报》2012,(3):70-72
在跨文化交际中,非语言信息所占的比重大于语言信息,非语言信息在交际中的作用重要。外语教学本身就是一种跨文化交际。在外语课堂教学中,运用非语言交际不仅能够产生一种亲切和谐的课堂环境,也能帮助教师和学生流利地表达思想。教师还可以依赖它加强学生的注意力,扩展交际语境,从而加深学生的课堂理解,促进学生的二语习得。 相似文献
13.
一、非言语交际的作用 自古以来人们对于语言研究的重点都放在书面语和口语上。非言语交际在整个交际中的作用只是在第二次世界大战后才逐步为人们所了解,并开始引起外语师生的注意。所谓非言语交际是指人们不用语言和文字而是用一些“无声的语言”,如手势语、体态语或面部表情等动作来表达说话人的意图和思想感情。 相似文献
14.
非语言交际在英语教学中占有重要地位,外语课堂教学必须重视非语言交际,以利于加强师生之间的关系,提高课堂教学质量,培养学生的跨文化交际能力。 相似文献
15.
影响交际能力的非语言因素 总被引：1，自引：0，他引：1
郑开春 《湖南师范大学社会科学学报》1998,(3)
交际能力的构成划分为语言因素和非语言因素。影响交际能力的非语言因素主要有心理、体态、文化方面的原因。长时期来,思想观念,教育模式和社会环境制约和阻碍了非语言交际能力的发展。在日益开放的社会中,对交际能力的培养要注重更新交际观念,丰富交际知识,强化交际实践,深化交际研究等主要环节,逐渐排除非语言因素对交际能力的负面影响,提高中国学生综合的外语交际能力。 相似文献
16.
外语教育是大学教育的重要组成部分。综合性大学外语教育由基础外语教学、专业外语教学、非外语专业课程的双语教学以及相应的语言应用氛围等部分构成。综合性大学担负着高级创新研究人才的培养任务,理应将外语教育置于学校教育的重要地位。语言的功能不仅体现在人的思维和社会的交际等方面,在学校教育中,语言有着知识传递和思想交流功能,语言的学习与运用对学生的文化素养有着熏陶作用,对学生的思维模式产生直接影响。外语教育通过课堂教学和相应的语言活动及交际环境,有利于学生的研究思维能力和文化素养的提高。学校在外语教育规划中应注意语言教育功能的体现,注意语言教育的多层面和语言的多元化等的相互结合问题。 相似文献
17.
人类交际是语言交际和非语言交际的结合,在人类的日常交际中,所有交际信息基本上是通过非语言传递的。可见在人的交际中,非语言的因素占据着十分重要的位置,而"体态语"同语言一样,也是文化的一部分。在跨文化交际过程中,由于不同的文化对非语言行为的不同解释,体态语的意义并不完全相同,往往会产生误解。因此,要用外语进行有效的交际,在说某种语言时就得了解说话人的手势、动作、举止等所表示的意思,减少文化冲突,提高跨文化交际能力。 相似文献
18.
杨晓蓉 《四川师范大学学报(社会科学版)》2009,36(5)
区别于非规则型的以语言活动为学习手段的外语学习途径,外语教学途径基于规则并以语言活动为教学目的.外语教学法是以某种语言学理论对于语言本质的认识为基础,在特定的语法框架内,对语言项目和语言技能构成的外语教学活动有条理的程序权重规划.交际语言教学抛弃语法知识框架,以运用规则为框架组织语言活动,不可能产生"交际法".外语教学研究在交际语言教学的外语教学法缺席之后回归方法论、回归外语教学法,其实质是回归语法途径. 相似文献
19.
教师在课堂教学中对非语言因素的的实际运用往往是一个容易被大家忽视的方面。作为21世纪的外语教师,我们有责任不断提高自己这方面的素质。部分西方学者很早就提出,课堂上的非语言交际在学生学习生活中所起的作用往往要比正规教学本身还大。很多研究也证明教师的非语言交际行为的运用会有效地改变学生对学校和学习的态度。本文将从中国英语课堂教学的视角探讨非语言因素在师生交际中的应用,其中主要包括教师的仪表和肢体语言等, 相似文献
20.
阎灵馨 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》1991,(6)
在日常生活中人们大多数时候都注重语言交际,认为交际的手段主要是言语而忽略另一种重要交际手段——非语言交际即副语言的作用。很多时候,我们并没有意识到真实情感信息在很大程度上是依靠非语言即副语言特征传递而不是言语性交际传递。心理学家Albert·Mehrabian设计了一个公式:信息的全部效果=7％言语词句 38％声调 55％表情。此公式可以反映出副语言的交际功能的特殊交际作用。这功能越来越为语言学界注目,近年来不少语言学家开始对这交际功能及副语言能力和意识在外语学习中的重要性作进一步的探究。虽然观点不一,但对于身势语有文化、地方差异性的看法则是一致的。 相似文献