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"校园文学"是这个时代文学领域的一道独特的风景.在这里,我不仅仅把"校园"当做一种空间意义上的描述,而更想强调它内里的时间与生命意义上的概括:它无疑代表着一个人最个性而稚嫩、生动而纯粹的一段时光(中学到大学),而"校园文学"应该是指正在享受、体验着这样的时光的年轻灵魂用笔进行的一种思想与情感的宣泄.我想强调的是我把一些回忆校园生活(非学生身份的写作者)的作品排除在了"校园文学"之外,因为这类作品中的"回顾"视角和"怀旧"意味已经使得那一段的青春与情感变得朦胧而遥远,不再具有真实的当下意味,他们更多捕捉的只是时过境迁后的一种青春的气息或感受而已. 相似文献
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上世纪80年代以来,校园文学社团一直非常活跃,培养了一大批具有文学修养和文化品位的优秀人才但是"校园文学"的理论研究十分不足.随着新课程改革与素质教育的发展,校园文学研究已经提到议事日程校园文学研究包括校园文学的活动研究、校园文学的教学研究和校园文学的理论研究.最终目标是探索校园文活动促进学生素质发展的语文教育途径、方法与模式,提高教学效率,为学生的全面发展和终身发展奠定良好基础. 相似文献
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于宪敏 《快乐作文（低年级版）》2014,(13)
正课堂训练内容人教版一年级下册"语文园地六·口语交际"。想一想1.上幼儿园时,你是怎么过六一儿童节的?2.你已经是一年级小学生了。今年的六一儿童节,你打算怎么过?说一说和小伙伴们说一说今年你的"六一"活动方案,并填写在下面的表格中。写一写1.下面是一位小同学过"六一"的活动方案,请你帮助他填写吧。六一儿童节那天,我要和__去__。我准备把 相似文献
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我曾记得一位有多年作文教学经验的老教师这样说过:"没有写不好作文的学生,只有指导不得法的老师."我觉得这话不无道理.小学生作文字数少.速度慢,文面不整洁,水平差,是一个普遍存在的问题.如何优化作文教学,可从下面几个方面去尝试. 相似文献
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[帅良的"秘密"]
"连环话"是我研究的微型课题,灵感来自"连环画".三至五天,孩子们连续写一个话题、一个故事或事件,题材广泛,内容多样.经过整理与修改,一篇篇习作新鲜出炉.孩子们写"连环话"半年多了,我欣喜地发现,他们越来越爱写作了.
一天,帅良的一段"秘密",让我从陶醉中清醒.
陈帅良:(2012年11月5日)茆老师,我有一个秘密,说出来您千万别生气.其实我很不喜欢写"连环话",我不知道该写什么,每天的生活似乎都一样.您要求一个话题写好几天,我真的没有东西写.每天我都是等其他作业完成了,才无可奈何地拿出本来,请求妈妈告诉我该写点什么.这几天,妈妈不再教我了,我写得特困难,我好难受啊!我该怎么办呢? 相似文献
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刘爱群 《新课程学习(社会综合)》2012,(7)
一些教师的教学反思写的跟记流水账一样,只是对自己的教学过程进行一些简单的描述,或只写些泛泛而谈的教学评论,缺乏对教学现象和本质的深度思考,根本没有起到思"过"而改"过"的作用.出现这种状况,除个别教师态度不够认真之外,更多的还是因为教师不知从何而写,或是不知从哪些方面着手反思.
那么,有效的教学反思该反思些什么?或者从何而反思呢?我认为学校应加强集体教研,引导教师互相合作,进行讨论、交流,与教材进行沟通、对话、分析,是课后反思达到有效性和实效性的方式方法.我结合多年的教学经验,就这个问题浅谈一些自己的看法. 相似文献
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王蒙先生参与的全国中学生作文大赛的获奖作文,都堪称是很不错的文学作品,把这样的作文当作全国中学生学习作文的榜样,希望他们都朝这个方向努力是不必要的,不可能的,甚至是有害的.现代人必须人人会写作.他们要求于语文教师的就是保证他们无论是写一句话或写一串话(说一句话或说一串话)时都做到清楚通顺.让中学生瞄着"市场"的需要"生产"既有认识价值又有审美价值的"话语"来写作,既脱离作文的实际可能,也脱离学生将来对自己写作能力的需要.建议将这类大赛改作校园文学大赛. 相似文献
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(接上期)
两天后,周小鹿刚走出校门,淘淘从后面追了上来:"周小鹿,你看过我写的那封信没有?"
"嗯,看了."周小鹿边走边回答.
"那你想好没有?有没有兴趣?"淘淘又问.
"我……我不知道.什么魔法市集?我没有听说过.有……有用吗?"周小鹿不太想答应他,但心里又有一丝丝的希望.
淘淘把她拉到路边一棵大树下,从自己书包里... 相似文献
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提起写议论文,许多高中学生都发愁犯难,甚至叫苦不迭.究其原因,一是感到心中没料,无话可说,一是担心不能言之成理,持之有故.一个学生从小学读到高中,接触过那么多的典范的议论文,学习过那么多的观点和事例,难道真的无话可说、写不成文章?这其间实在需要教师的启发和诱导.在教学实践中,我体会到指导学生写议论文,着重应从以下八个方面予以点拨. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(6)
<正>小学生每日生活丰富多彩,可作文时往往无话可说,无话可写,"身在宝中不知宝"。这是为什么呢?我以为,究其因,主要的还是对老师要求写的题目缺乏相应的感性经验或不善于利用已有的材料。为了让学生有话可写,我曾在作文教学中进行过"从内容入手"的尝试,具体做法是:一、提炼素材1.观察诱导(1)组织观察新学期,我宣布我的作文计划后不久,就让学生观察自己的教室,过一段时间再观察自己的家,写《我的卧室》《我的家》;接 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2019,(12)
<正>为了讲述自己的少年时光,我翻开了诗人巴勃罗·聂鲁达的自传,想从诗人的话语中找到讲述自己故事的方式,发现自己的故事太过简单,甚至都够不上"故事"的名义。我已经太久没有写作了,我的工作是研究别人的作品:那些作家写了什么、怎么写的、为什么要这么写,是我所关心的,却越来越少地自己去写。我曾经有过一条通向"写作"的路,那是属于我的"未选择的道路"。现在是我讲述那些冲动的实践的时候了。 相似文献