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浅谈学生解题的心理障碍及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
在小学数学教学中,教师如能准确地掌握学生解题的心理过程,就能采取有效的教学措施,防止和排除学生解题的心理障碍,增强学生的解题能力。本文以我多年的教学经验谈谈学生解题的心理障碍及对策。 相似文献
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庄永校 《新课程导学(上)》2013,(26)
数学学习的直接反映形式是正确、迅速、简捷地解题.良好的解题心理能保证解题的正确率,提高数学学习的质量.因此,教师对学生出现的解题心理障碍进行系统地分析是非常重要的,能有效地把握学生的心理特征,扫除心理障碍,优化心理素质,采取相应的补救措施,提高学生的解题质量.下面就初中学生在解数学题中出现的心理障碍做一些肤浅的探讨. 相似文献
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牛乾 《中国校外教育(理论)》2014,(2):190
物理解题中,学生经常有解题心理障碍。如直觉性经验,常见的一些学生在解题时,根据某些局部特征,从已有的经验出发,不经逻辑推理贸然判断。从在面上看,虽然具有跳跃性和快速性,但同时也具有一定的主观性和片面性,容易上当而产生负面迁移。 相似文献
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牛乾 《中国校外教育(理论)》2014,(1):190-190
物理解题中，学生经常有解题心理障碍。如直觉性经验，常见的一些学生在解题时，根据某些局部特征，从已有的经验出发，不经逻辑推理贸然判断。从在面上看，虽然具有跳跃性和快速性，但同时也具有一定的主观性和片面性，容易上当而产生负面迁移。 相似文献
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通过分析学生在解决物理问题时的心理障碍,旨在改进教学方法,便于采用相应的教育和教学措施,避免学生解题的不当心理干扰,促进教学效果,提高学生正确运用知识分析和解决问题的能力。 相似文献
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卢卫国 《伊犁教育学院学报》2000,13(1):110-112
本文初步探讨了化学教学中学生化学解题时的心理障碍，并提出了如何克服心理障碍，提高化学教学效果的具体方法，以及这些方法所带来的效益。 相似文献
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函数求最值是函数的一个重要内容，是教学中的一个难点．其方法多、形式杂，分式函数求最值更是如此．许多学生往往感到心中无数，甚至产生了恐惧心理，造成解题的心理障碍，笔者从教学实践中感到：要消除学生心理障碍必须着力培养学生解决这类问题之能力，其关键是使学生逐步学会抓住这类问题之本质特征找到相应的解题方法． 相似文献
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纵观历年的高考情况,每年都有不少的考生在高考中不能发挥应有水平．这其中的原因固然众多,而解题心理障碍造成的影响就是一个重要因素,笔者试就在高考备考中应如何帮助学生克服解题心理障碍谈点拙见． 相似文献
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在数学教学中通过解题可以达到巩固双基、促进思维、形成能力的作用。但由于学生受到环境、性格以及基础知识和基本技能掌握程度的不同等方面的影响,学生在解题时就会呈现出各种不同的心理状态和行为,故而虽是同解一道或一组练习,而学生各人的收益却会大不相同。因此,在解题时教师若能针对学生不同的心理状态和心理倾向进行一些有目的的指导和教育,就会使学生无形中克服解题中所产生的某些心理障碍,很自然地通过解题而获得知识和提高能力。正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过“任何一种教育现象,学生在其中越少感觉到教育者的意图,教学效果就越大”。本文主要想分析一下,在解题中学生有哪些心理状态, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
<正>数学,是小学阶段学习的重要课程之一。而应用题,贯穿于整个数学课程学习过程中。所以,在教学基础数学知识时,为了更好地实现对学生实际问题解决能力的培养,并让学生数学思维得到训练,应尝试分析应用题解题技巧,提高应用题解题效率。从现阶段来看,部分小学生在应用题解题过程中表现出了某些不可忽视的问题。如,计算错误、心理障碍、缺乏反思等等。在面对这一问题时,需努力探索一个数学应用题解题途径。同时,突破传统出示题 相似文献
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小学生在解答应用题时 ,常常因为心理障碍而发生解题错误 ,因而有必要对小学生解答应用题的心理障碍进行分析 ,并采取策略进行矫正 相似文献
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梅松竹 《中学数学研究(江西师大)》2004,(7):16-20
众所周知,数学解题过程是思维活动的过程,它受到思维规律诸多因索的影响.特别是思维的消极因素所引发的心理障碍对数学解题会起一定的误导、抑制和制约作用.心理障碍是指学生在心理上,对促成自身身心发展正常因素的接收进行堵截,阻塞并产生的排他性.众多事实表明:心理障碍严重地阻碍着数学解题的正常思路,因此有必要去了解其成因,规律和弊端,并找出相应的解决方案,为中学生数学解题"打开智慧的大门". 相似文献
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纵观十余年高考数学试题,往往是看看容易做做难——考题如迷宫,命题者用尽心计“折磨”考生;入口容易出口难——重基础,出活题,考能力,试题似曾相识,不曾相识。每年高考下来,为数不少考生在高考中不能正常发挥自己应有的水准,除了基础不扎实,解题太粗心的原因外,往往是在解题时受到了心理障碍。为此本文浅谈在高中数学总复习中帮助学生克服解题心理障碍的几个问题。一、原因分析解数学题——就是要找出一个数学的一般原理(定义、公理、定理、规律、法则、 相似文献
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解答生物习题是学生巩固所学知识的一个重要环节，是检查学生对知识的掌握程度和培养学生思维能力的一个重要手段。笔者在研究学生解题困难的原因中发现，不同的学生在解答不同类型的习题时存在着不同的心理障碍，下面作一粗浅分析。 相似文献
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董培仁 《数学学习与研究(教研版)》2012,(22):108
在数学解题中,有时学生虽然具备了解决问题所必需的知识和技能,但是由于存在缺乏正确的心理势态、心理能力不足等心理障碍,却可能导致解题失败.这说明学生能否顺利地解决所接触的问题,除了依赖原有的知识和技能之外, 相似文献
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当前学生的心理障碍,主要源于:学习和升学的压力,家庭教育的失当,社会价值观的错位,个人的情绪情感波动,个性的压抑,人格的扭曲,人际关系的冷漠,青春期的困惑,不良品行习惯等。尤其在独生子女人群中心理障碍存在的问题比较严重,影响了青少年儿童品德的形成和培养,不利于学生的成长,不利于国家的建设,影响着社会的发展。一、运用体育手段矫治学生心理障碍 相似文献
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李和平 《数学学习与研究(教研版)》2013,(13):79-80
高中数学是一门综合性比较强的学科,学生在学习高中数学的过程中,往往感到有比较大的压力.究其原因是因为学生对数学问题的思考不到位.数学解题能力的提高,不是一天两天就可以解决的问题.良好的数学思维,良好的解题素养,是源于学生对数学问题的不断思考、拓展与迁移,源于对解题过程的不断优化与创新.现就如何提升解题能力谈点体会. 相似文献