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学前教育是基础教育的基础。在学前教育中开展生态式幼儿园区域活动很重要。生态式幼儿园区域活动与幼儿园传统区域活动具有质的差异,要求教师了解生态式区域活动的特点,并据此制定相应的指导策略。 相似文献
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生态式幼儿园区域活动初探 总被引：1，自引：0，他引：1
在和幼儿园一线教师接触的过程中，我们强烈地感受到，许多教师已经认识到了区域活动的重要性，也很想将区域活动搞好，却不知道如何搞，切入点在哪里。浙江师范大学杭州幼儿师范学院的秦元东博士、王春燕博士，一起合作主持的浙江省教育厅2005年度科研课题，“幼儿园区域活动研究：一种生态学视角”，针对传统幼儿园区域活动中存在的一些问题，提出了“生态式幼儿园区域活动”的概念，触及区域活动和集体活动之间的积极互动关系、区域活动和社区之间的关系、区域活动和家庭之间的关系、区域活动中教师指导策略、生态式幼儿园区域活动对幼儿园课程设置提出的挑战、生态式幼儿园区域活动中各区域之间的关系等方面问题。本刊特辟专栏，及时反映他们的思考与整理、提升的经验，以期引起更多人关注生态式幼儿园区域活动研究的发现与困惑，共同推动幼儿园区域活动研究不断深入。 相似文献
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写在前面 “现代儿童生态式艺术教育研究”是教育部人文社会科学“十五”课题,由南京师范大学教科院边霞博士主持研究。近年来,该课题组一直进行着关于生态美育的理论思考,并致力于在幼儿园教育实践中将这一理论转化为各种具体可行的活动。 生态式教育是指以一种生态的原理和方法来思考和解释复杂的教育问题,并以生态的方式来开展教育实践的教育理念和教育实施策略。在生态式教育的视野中,幼儿园的教育目标、内容,各种活动的开展,人际的互动,坏境的设置等都应形成和保持良好的生态关系。 生态式艺术教育是生态式教育的重要内容,它由滕守尧先主首先提出,意指一种充分体现和不断运用生态智慧的艺术教育。生态式艺术教育的基本特点是:活动内容的综合观;活动过程的整体观;活动开展的对话观;师幼互动的平等观等。生态式艺术教育的基本策略是开展“双主题”的单元活动,这种单元活动同时围绕着一个相对宽泛的人文主题和一些与之相应的艺术感受、知识、技能等学科方面的主题来展开。生态式艺术教育把每一个单元都视为一个生态系统,强调在每一个单元内部,艺术学科与其他学科之间、艺术学科内部的各艺术门类之间、艺术欣赏与艺术创作之间的相互融合、互生互补,以形成和保持一种良好的生态关系。 相似文献
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创设幼儿园生态式运动分区必须视幼儿为一个有自主活动能力的生命体,视教育为一个需要各方协调的有机系统。教师在创设生态式运动分区时应了解幼儿园的时空特点,合理规划运动空间;应提供多类型、多层次、满足不同幼儿需要的运动区域;应重视幼儿在不同运动区域内的创生行为。生态式运动分区活动的开展应重视教师的指导作用。 相似文献
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幼儿园教育作为基础教育的重要组成部分,是对幼儿进行科学启蒙教育的阶段。科学区域活动是开展幼儿园科学教育活动的一个重要活动方式。当前幼儿园科学区域活动的设计和实施存在一定问题,文章从深度学习视角探索幼儿园科学区域活动的创设与指导策略,设计高质量的科学区域活动,进而提升幼儿园教育水平。通过对幼儿园科学区域活动的开创性策略进行理论总结和实践探索,从深度学习的角度出发,探讨了在幼儿园中开展科学区域活动的创造性策略,这对提高幼儿园的教学质量有着重大的作用。 相似文献
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幼儿园开展生态种植活动能够为幼儿创造亲近自然和探索自然的机会,有助于培养幼儿对大自然的热爱之情,可让幼儿在尝试播种、栽培、观察、记录的过程中丰富自身认知,提高动手实践能力。文章作者从分析幼儿园生态种植活动入手,阐释幼儿园生态种植活动的意义,探讨幼儿园生态种植活动的开展策略,旨在为幼儿园组织和开展生态种植活动提供参考和借鉴,有助于提高幼儿的动手能力和科学探索能力,促进幼儿园教育水平的提升。 相似文献
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生态式教育是指以一种生态的原理和方法来思考和解释复杂的教育问题,并以生态的方式来开展教育实践的教育理念和教育实践策略.在生态式教育的视野中,幼儿园的教育目标、内容,各种活动的开展,人际的互动,环境的设置等都应形成和保持良好的生态关系. 相似文献
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生态式教育是指以一种生态的原理和方法来思考和解释复杂的教育问题,并以生态的方式来开展教育实践的教育理念和教育实践策略.在生态式教育的视野中,幼儿园的教育目标、内容,各种活动的开展,人际的互动,环境的设置等都应形成和保持良好的生态关系. 相似文献
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生态式幼儿园区域活动对教师角色的挑战 总被引：1，自引：0，他引：1
生态式幼儿园区域活动要求以生态学思想统筹与规划幼儿园的集体教学活动、区域活动、自由游戏及其它活动，强调各种活动之间的互生、互补、互利及互动，强调幼儿园教育系统中各要素之间及系统与外部各系统之间的有机联系。这给教师在区域活动中的角色定位带来了挑战。 相似文献
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随着生态环境的发展和生态教育的推进,在幼儿园美术活动中,建立生态意识开展生态式美术活动,已逐渐成为教师们自觉的意识和实践的标准。但对于生态式美术活动这一全新的教育形式,在实践过程中,教师们对其理念的理解还有不少误区,尤其是对于生态式美术活动中的“教”与“不教”存在许多困惑。所以,对接当下,深度解读、思考、实施、重塑生态式美术活动中的“教”与“不教”显得尤为重要,它是今后开展高质量生态式美术活动的有力保障。 相似文献
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“现代儿童生态式艺术教育研究”是教育部人社会科学“十五”课题，由南京师范大学教科院边霞博士主持研究。近年来，该课题组一直进行着关于生态美育的理论思考，并致力于在幼儿园教育实践中将这一理论转化为各种具体可行的活动。生态式教育是指以一种生态的原理和方法来思考和解释复杂的教育问题，并以生态的方式来开展教育实践的教育理念和教育实施策略。在生态式教育的视野中，幼儿园的教育目标、内容，各种活动的开展，人际的互动，环境的设置等都应形成和保持良好的生态关系。生态式艺术教育是生态式教育的重要内容，它由滕守尧先生首先提出，意指一种充分体现和不断运用生态智慧的艺术教育。生态式艺术教育的基本特点是：活动内容的综合观：活动过程的整体观：活动开展的对话观：师幼互动的平等观等。生态式艺术教育的基本策略是开展“双主题”的单元活动，这种单元活动同时围绕着一个相对宽泛的人主题和一些与之相应的艺术感受、知识、技能等学科方面的主题来展开。生态式艺术教育把每一个单元都视为一个生态系统，强调在每一个单元内部，艺术学科与其他学科之间、艺术学科内部的各艺术门类之间、艺术欣赏与艺术创作之间的相互融合、互生互补，以形成和保持一种良好的生态关系。 相似文献
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随着教育改革的推进,幼儿园教育的重要性已经受到了教育界以及家长的广泛认可。在此背景下,社会各界对于幼儿园教育的要求也在不断提升,幼儿园教育改革升级也是势在必行。区域活动作为幼儿园教育的常见活动模式之一,其在培养幼儿综合能力、促进幼儿身心健康发展方面发挥着极为重要的作用。但实际上,目前幼儿园区域活动开展过程中仍然存在一定的问题和不足,需要及时进行调整优化。为此,本文首先对当前幼儿园区域活动中存在的问题进行了阐述,然后提出了优化改进策略,旨在促进幼儿园区域活动质量的提升。 相似文献
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在幼儿园教育的过程中,为其开展主题背景下的区域活动是非常重要的,活动的开展对于孩子的主体意识有着绝对的意义与价值。在活动开展的过程中,幼儿园教师应当围绕着有关主题进行,并且从实际角度出发,进行有效的针对性知识培养。对此,幼儿园应当为幼儿全面探索良好的区域活动,并有效地组织及实施区域活动,让幼儿在轻松愉快的环境中快乐成长。基于此,本文针对主题背景下幼儿园区域活动的有效策略进行了简要分析。 相似文献
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<正>随着教育理念的更新和教学方法的不断探索,项目式学习逐渐受到教育界的重视。在幼儿园阶段,如何将项目式学习融入区域活动,成了教育工作者关注的焦点。本文旨在分析基于项目式学习的幼儿园区域活动及其优势,探讨其对幼儿社交、认知、情感等方面能力的影响,探究存在的问题,并通过实际案例提出基于项目式学习的幼儿园区域活动策略,以优化项目式学习在幼儿园区域活动中的应用效果。一、项目式学习与幼儿园区域活动项目式学习作为一种探究性和参与性强的教学方法,与幼儿园的区域活动相结合, 相似文献
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《陕西教育学院学报》2017,(4):49-52
民办幼儿园是我国学前教育事业的重要组成部分,关注其教育质量,对于提高我国幼儿园保教质量有着重要作用。通过对福州市民办幼儿园G园的调查发现,其在区域活动开展方面存在以下问题:第一,过分注重区域活动的教学、学习功能,忽视区域活动的游戏功能;第二,教师缺乏正确的区域活动指导策略;第三,幼儿园区域活动空间狭小。针对以上问题并结合民办幼儿园开展区域活动存在的困惑,提出如下策略:第一,注重民办幼儿园教师职后培训和继续教育;第二,高校帮扶指导民办幼儿园推动区域游戏活动的发展;第三,因地制宜推动民办幼儿园区域活动的开展。 相似文献
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生态式幼儿园区域活动所具有的观念性、开放性、动态性等特点。使生态式幼儿园区域活动规则以及规则的制定都表现出了一些新特点。 相似文献