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先看一个教学片断片段。在一次公开课上,执教的老师提问学生:"你们看,老师的眼睛里有什么?"有个学生看了老师的眼睛很长时间,然后举手回答:"老师的眼睛里有 相似文献
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"最完美的课永远在下一节!"这是有幸参加一次市级音乐教研活动中,一位老师的课后点评。这句话给我留下了深刻的印象。她在肯定了授课老师很多优点的同时,也提出了些许中肯的建议。这让我们这些刚从教不久的新老师明白:对优秀的公开课不能盲从,对课中所存在的一些问题,我们要能清醒地认识,并能联系自身的教学实践和理论学习,找到适合学生、适合自己的策略、方法,从而促进有效的课堂教学。一、"千里之行始于问"——有效提问有位教育家曾说过:"教师不谙熟发问的艺术,他的教学是不容易成功的。"提问是一门学问,更是一门艺术。有效的 相似文献
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在语文教学实践中,钱梦龙老师的"三主"教学、胡明道老师的学长式教学,都体现出对学生提问的关注.在钱老师<导读的艺术>一书中,有许多体现学生提问的教学课例,尤以其<故乡>教学为最[1].钱老师在教学中,采取先"问"后教,教基于"问"的教学形态,先确定七个"提问视角",沿着这些铺垫,学生提了600多个问题.课堂上,钱老师按这七个视角依次对学生的提问进行归类解决.整堂课以学生的"问题"为线,以教师的"管理"为纲,以师生的相互"解问"为面.课堂中,问题从学生中来,又回到学生中去,教师就如一个"提问管理员",学生的"提问"被有效地进行"管理",然后得到合理的解决,其中"管理"的效度,决定了"解决"的质量,决定了教学的效能. 相似文献
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板块一 小试锋芒:"问"出学问来
师:请问哪个同学写作文感觉没有任何困难?
(无人回应)
师:何止是你们,有一个网络调查说,中国78%的孩子都怕写作文.为什么怕?"无话可写".所以,今天的作文课,何老师就教大家几招,让大家"有话可写".请大家及时记笔记.第一招,问.(板书:问)今天,大家第一次见到何老师,一定想了解我,就必须通过提问.下面请全班讨论,之后派代表向何老师提出五个问题.注意只有五次提问机会! 问题设计要有差别,尽量涵盖老师的方方面面.希望通过这五次的提问对我有更全面的了解.班长带头提一个问题.…… 相似文献
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板块一 小试锋芒:"问"出学问来
师:请问哪个同学写作文感觉没有任何困难?
(无人回应)
师:何止是你们,有一个网络调查说,中国78%的孩子都怕写作文.为什么怕?"无话可写".所以,今天的作文课,何老师就教大家几招,让大家"有话可写".请大家及时记笔记.第一招,问.(板书:问)今天,大家第一次见到何老师,一定想了解我,就必须通过提问.下面请全班讨论,之后派代表向何老师提出五个问题.注意只有五次提问机会! 问题设计要有差别,尽量涵盖老师的方方面面.希望通过这五次的提问对我有更全面的了解.班长带头提一个问题.…… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(10)
在初中数学课堂中,学生向老师提问是师生之间最基本的沟通方式。在课堂上提问问题能够培养学生的思维能力以及随机应变的能力。爱因斯坦曾经说过:"提出一个问题比解决一个问题更为重要。从新的角度看旧的问题需要创造性和想象力,是科学的真正进步。"现阶段,在教学过程中学生的提问能力没有得到很好的提高,这会影响教学效率和学生思维能力的培养。所以就初中数学课堂学生提问能力的实践与思考进行分析。 相似文献
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储凤仙 《课程教材教学研究(小教研究)》2003,(9)
“提问”是课堂教学的重要方式和手段。“提问”具有多种重要的教学功能,受到理论界及广大教育工作者的重视。1912年美国的史帝文斯第一次对教师提问进行了系统研究,发现教师在讲课过程中,提问和回答占时80%,提问被视为“有效教学的核心”。美国教学法专家斯特林G·卡尔认为:“提问是老师促进学生 相似文献
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<正>小学数学教学中,老师的课堂提问是教学的重要形式和内容。但在教学过程中,没有思考价值的无效提问还很普遍,有的老师为了调节课堂气氛才提问,提的问题没有任何思考空间,对教学没有实质性的意义。那如何有效提问呢?一、精心设计教学环节,使学生"会问"有效的提问可以帮助学生发现和分析问题,从而解决问题。特别是数学教学中只有引导学生带着问题去思考,才能提高学生分析和解决问题的能力。康托尔指出: 相似文献
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一个有实效、有活力的教学过程不仅应该具有科学且循序渐进的环节,还应该关注到每个环节中的教学内容,更应该关注到串联这些细节的桥梁——提问.课堂提问是一种常见的教学手段.在小学英语教学中,任何形式的提问都是为了使学生获得语言的能力.然而,怎样用一个个有效提问来点燃学生思维的火花？如何把握好有效提问的时机？如何提高有效提问的广度和梯度呢？这些是第一线老师亟待解决的问题. 相似文献
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正一个有实效、有活力的教学过程不仅应该具有科学且循序渐进的环节,还应该关注到每个环节中的教学内容,更应该关注到串联这些细节的桥梁——提问.课堂提问是一种常见的教学手段.在小学英语教学中,任何形式的提问都是为了使学生获得语言的能力.然而,怎样用一个个有效提问来点燃学生思维的火花?如何把握好有效提问的时机?如何提高有效提问的广度和梯度呢?这些是第一线老师亟待解决的问题.教师在教学实践过程中要克服提问的随意性和盲目性,让有效提问在小学英语课 相似文献
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曾毓全 《语数外学习(高中版)》2012,(12):29-29
英语是语言性非常明显的学科,在英语课堂教学中老师应该巧妙地设计教学情境来进行有效的教学。在课堂教学中要掌握提问的"艺术性",让学生参与到教学中来。在英语课堂教学中采用:学生互动提问法、温故知新提问法、循序渐进提问法所达到的效果非常地好。 相似文献
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正我国著名教育家陶行知先生说过:"发明千千万,起点是一问".课堂教学是实施素质教育的主要渠道,而一堂好课总离不开师生的精彩答问.然而高中时期有很大一部分学生不愿意主动回答老师的提问,这与老师课堂提问的方式不无关系,课堂提问是一门艺术,因此如何鼓励学生答问,激活学生思维,提高教学效率,是值得我们广大数学教师们探究的领域.笔者结合自己的教学实践,谈谈自己的几点思考和做法.1依据学生的数学现实选择适当问题——变"抽 相似文献
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课堂提问有深刻的心理学基础。运用得当,能调动学生思维的积极性;用得不当,会阻碍学生思维的发展。在小学语文课堂教学中,不符合心理学要求的提问有如下表现:简单化。有两种情况。一种是填空式提问。如《月光曲》一课,老师问:“贝多芬是怎样一个人?”其实,课文第一句话就已说“一百多年前,德国有个音乐家叫贝多芬”。这类问题,学生即使一面做小动作,也能对答如流。一种是选择式提问。如:“这 相似文献