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国务院颁发的《国务院关于基础教育改革和发展的决定》和国家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》，强调要建立促进师生发展的评价体系。其中《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求。帮助学生认识自我，：建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。并且明确提出建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为土，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高自身的教学水平。因此在教育教学中，建立发展性评价体系、实施发展性评价，是每一个教育工作者都应该努力探索的课题。 相似文献
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发展性评价是面向全体学生，面向学生的发展，面向学生的未来的评价。在评价方式上，它强调多样化；在评价对象上，它强调全体学生参加；在评价人员上，它提倡学校、教师、学生、家长等多元化参与；在评价结果上，它以改进教学方法，提高教学质量，促进全体学生全面发展为目的。因此，教师要充分发挥评价的激励功能和导向功能，促进全体学生的全面发展。一年来，笔者结合小学低年级教学，积极运用发展性评价，促进学生健康成长。一、在教学中引入发展性评价，使学生爱上课在语文课上，许多教师越来越多地重视学生的朗读情况，目的是通过朗读… 相似文献
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论当代青少年自我意识的发展 总被引：1，自引：0，他引：1
杨娟 《湖南师范大学教育科学学报》1996,(4)
青少年期是自我意识发展的高涨期。当代青少年自我意识发展的特点表现在四个方面，一是成人感和独立意向显著；二是自我开始分化，三是自我评价趋于成熟，四是力求自我完善和自我教育。自我意识的发展可以加速青少年的社会化进程，促使青少年走向成熟。如何促进青少年自我意识健康地、顺利地发展？本文认为这对家庭教育和学校教育都提出了新的要求：一是要求家长与子女建立新型的亲子关系；二是要求教师与学生建立民主型的师生关系；三是要求家长和教师帮助青少年进行自我教育。 相似文献
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加强学生素质的综合评价是促进学生全面发展的关键。评价要着眼于学生的发展，建立一整套有利于学生发展的科学评价体系，要以发展为本，确立新的学生评价观念；以能力为本，更新学生评价内容；以创新为本，改进学生评价方法；以育人为本，发挥学生评价功能，使学生得到全面发展。 相似文献
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程国绪 《佳木斯教育学院学报》2012,(5):265+267
改革现行的课程评价机制,建立能促进学生素质全面发展、激励教师积极进取的评价体系,是新一轮历史课程改革的重要内容。初中历史教师要充分认识到在对学生进行发展性评价,一定要尊重学生的个体差异,学习标准和发展目标进行精心选材,选取真正适合有利于学生的评价,最终达到促进学生素质全面发展,激励教师积极进取目的,下面五种方法值得借鉴。第一、课堂行为观察。第二、情感态度价值观评价。第三、情景体验。第四、肯定性语言评价。第五、设计多元个性化作业。 相似文献
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评价问题是教育的敏感话题，一线教师尤其关心学生学业评价和教师课堂教学评价问题。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出课程改革的目标是“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”，要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”，“建立促进教师不断提高的评价体系”。换言之，学生、教师的发展是新课程评价改革的根本点。语课程的基本理念是力争使每一个学生都具备基本的语素养，在促进学生发展的同时，教师也需要获得发展的空间。 相似文献
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马克思主义认为“人的全面发展包括三个方面内容：一是全面发展；二是多方面发展；三是充分而自由的发展。”。新世纪、新阶段我国全面推进素质教育的目的是发展人的素质，让每个学生获得全面、积极、主动的发展。这要求教师在教学中既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习中的变化和发展，既要关注学生数学学习的水平，更要关注学生在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。因此，教师对学生的评价下再也不能以传统的文化课成绩为唯一的评价标准，而是需要教师在以促进学生发展为终极关怀的参照下，从不同的视角，不同的层面去评价每一个学生，促进学生优势智力领域的优秀品质向其他智力领域迁移。 相似文献
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实施科学的教育评价，是建立素质教育运行机制的核心内容，是实现教育管理科学化，强化管理的有效手段，实施学生综合素质多元评价，有利于促进学生生动活泼、健康地发展；能为教师正确施教反馈信息，有利于教师准确地了解学生素质发展的原有基础，现实水平和发展趋向，能发现学生特殊的发展领域，适应学生个性发展。 相似文献
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关于发展性教师评价的思考 总被引：5，自引：0，他引：5
《基础教育课程改革纲要》指出:要“建立促进教师不断提高的评价体系,强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平”。由此可见,要真正建立起促进教师专业发展和促进学生全面、健康发展的评价体系,必须深刻地反思传统的教师评价,全面实行发展性教师评价。一、关于发展性教师评价内涵的思考教师评价是对教师工作现实的或潜在的价值作出判断的活动。它的基本目的是促进教师的专业发展与提高教学效能。通常可以根据教师评价的目的,将其分为两… 相似文献
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经过长期摸索,作者逐步建立起一套适合中学生物的评价体系。这个体系以“我的成长”档案袋为评价载体,以“自我评价、家长评价、生生评价、教师评价”为评价手段,通过三个层次,从多个角度、多个方面对学生进行评价。教师采用激励性语言评价学生,遵从科学评价体系,能使学生在学习中不断体验到进步与成功,更加认识、完善自我,建立自信,从而使学生的素质得到全面发展。 相似文献
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从转变教师观念和家长观念、重视学生的主体地位、采用激励性语言等方面入手,建立科学评价体系。使学生在学习过程中不断体验进步与成功,认识、完善自我,建立自信,从而促进学生综合素质的全面发展。 相似文献
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家长参与课程构建包含三个层面：(一)家长理解课程理念，会从幼儿的兴趣需要出发，和教师共同佝建适合幼儿发展的课程；(二)家长能发挥自身资源优势，参与实施课程，通过与教师、幼儿的互动，拓宽课程实施渠道，使课程内容更加丰富；(三)家长能正确地评价课程，推动课程的完善，促进幼儿的发展和教师的专业化成长。我们的做法是： 相似文献
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《农业教育研究》2006,(2):34-37
形成性评价是美国心理学家布卢姆提出的学习评价中的一类，也称学习中评定。即通过多种评价手段、方法，对学生在学习过程中的认知、情感、态度、价值观等表现做出“解释”和“判断”。其结果是一种定性的、具体的评估。评价的过程同时伴随着学习的不断改进和完善。因而可以说，形成性评价可以为学生提供不断提高和发展的机会。《高中地理课程标准》针对以往地理学习评价的弊端，把评价目标定位在如下几个方面：第一，诊断学生的学习质量，引导学生的学习方向；第二，促进学生的全面发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力；第三，检验教师的教学效果，调节教师的教学。这一理念的转变对地理教师提出了新的要求：要树立地理学习评价的全面目的观，充分发挥学习评价的教育功能，关心学生的全面发展。 相似文献
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改革考核评价机制促进"学困生"发展 总被引：1，自引：0，他引：1
不科学的考核评价方式是“学困生”出现的重要原因。为此，要建立促进学生素质常态、持续、优质发展的考核评价机制；建立有利于引导全体学生发展、促进教师成长的考核评价机制。 相似文献
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课程评价的宗旨是促进学生全面发展。评价应注重学生的发展，鼓励学生的创新和实践。帮助学生树立自信。发展性评价能促进教师教学观念的转变；使课堂教学方法、形式、内容等发生改变和创新；促进学生科学素养的形成，促进学生健康人格和正确道德现的形成。 相似文献
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转换评价模式,提高教学评价有效性 总被引：1，自引：0，他引：1
教学评价能有效促进学生自主学习,提高学习效率。要想让评价有目标,提高评价的方向性,我们必须进一步完善评价主体,建立"教师—学生—家长"共同评价的三维模式。而且,教师要规范科学评价语言,关注学生全面发展的需要,突出评价的激励与调控功能,激发学生的动力,切实促进学生语文素养的提高。 相似文献
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从转变教师观念和家长观念、重视学生的主体地位、采用激励性语言等方面入手,建立科学评价体系,使学生在学习过程中不断体验进步与成功,认识、完善自我,建立自信,从而促进学生综合素质的全面发展. 相似文献
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《数学课程标准》指出,评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展.同时,评价也是教师反思和改进教学的有力手段.在实施评价的过程中,我们应该提倡评价目标的多维度,使数学学习评价更能促进学生的全面发展.一、评价目标应体现多维度1.注重情感过程的评价.教师应当关注数学课堂教学中对学生情感过程的评价.如教学环境上,教师是否营造了平等、民主、和谐的师生关系和生生关系,是否鼓励学生发现问题、提出问题,学生是否敢于质疑、大胆尝试、乐于交流;学习兴趣上,教师能否充分调动学生的学习积极性,使全体学生都能够主动、有效地投入到数学活动之中,学生是否对数学有好奇心和求知欲;自信心方面,教师能否让学生在数学学习活动中获得成功的体验,学生能否在学习的过程中建立自信心.注重对情感过程的评价,有利于教师把握学生在学习知识时的情感变化,从而能够更好地对学生进行情感态度与价值观教育.2.注重知识技能评价与能力方法评价.首先,教师单纯的知识技能评价要适当.以往的数学测验(评价),一味地强调反复训练和机械模仿,使得学生缺乏创造性和探索性.为了培养学生的创造精神,促进他们的全面发展,教师在对学生进行知识与技能的评价时,... 相似文献