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1.
《实验心理学》是高等教育自学心理健康教育专业的一门必考的主干课程。这门课主要介绍了心理学研究的实验设计的基本原理和方法，以及这些方法和设计在心理学各个领域中的具体应用。本课程学习的目的是系统地掌握实验心理学的基本概念、基本原理；为能够读懂心理学研究报告，学会做心理学实验研究打好基础；使学生能够学会用实验心理学中的实验方法来研究心理现象，根据实验心理学所介绍的基本方法来进行研究设计。 相似文献
2.
眼球追踪技术是当代心理学研究的重要技术,广泛运用于实验心理学、应用心理学、工程心理学、认知神经科学等领域.采用文献分析的方法,阐述了3种眼球运动的基本模式:注视、眼跳和追随运动;界定了眼球运动的测量指标,如眼动轨迹图、眼动时间(注视时间、眼跳时间、回视时间等)、眼动方向和距离、瞳孔直径.特别探讨了眼动技术和神经电生理技术的结合,如眼动和ERP单独记录、ERP结合EOG分析、眼动和ERP同步记录,以及不同记录技术的优点和缺陷.在此基础上,阐述了眼动追踪技术在心理学不同领域中的应用,如发展心理学、教育心理学、消费心理学、交通心理学等. 相似文献
3.
杨丹 《赤峰学院学报(自然科学版)》2015,(8)
心理测试技术的研究和发展离不开实验心理学的研究和应用,实验心理学的发展也为心理测试技术的巩固和发展提供了理论和实践基础。本文从实验心理学着手,从心理实验的三大方法及心理实验的影响因素与对策等探讨其在心理测试技术中发挥的作用以及心理测试技术中实验心理学知识的应用。 相似文献
4.
吴丽华 《湖北广播电视大学学报》2012,32(8):18-19
我国目前电大开放教育的心理学教学往往是囿于理论讲授而缺乏实验的,这种脱离心理实验的教学直接影响了心理学教学的质量。将课堂心理实验引入电大开放教育师范类心理学教学中是一种能活跃课堂气氛,激发学员学习兴趣,加强学生科研意识并使学员较好掌握心理学理论知识和原理,提高心理学教学效果的较好的教学方法。 相似文献
5.
杜威实用主义思想对教育技术实验研究的启示 总被引：3，自引：0，他引：3
文章通过分析杜威实用主义思想在时下国内教育领域引起热议的原因及教育技术实验研究中存在的问题,指出杜威实用主义思想可以为时下教育技术实验研究提供借鉴。结合杜威的芝加哥大学教育实验,文章认为,教育技术实验应当创造性地借鉴杜威的实用主义思想,在方法论上,需要依托哲学、教育学、心理学等相关学科思想;在思维模式上,归纳与演绎并行,进行动态研究;在技术观上,教育技术实验中的“技术”选择应具有积极性与针对性;在实验环境上,提倡自然实验环境,重视实验环境建设;在实验科学性上,求真与求善内在统一、科学论证、谨慎推广,走适合国情的教育技术实验研究之路。 相似文献
6.
唐冬生 《湖南科技学院学报》2008,29(4):209-211
高职学生在职业院校的学习过程中,实验能力的发展是至关重要的,实验能力是他们学习能力的重要组成部分.笔者从教育、心理学的角度及教学的实际出发,通过对影响实验能力的因素探析,提出它由两大部分、八个层次的亚能力构成,提出了相关的数学模型.并采取一些积极有效的措施,培养高职学生的实验能力,达到发展学生能力的目的. 相似文献
7.
多媒体学习中图片的研究综述 总被引：1，自引：1，他引：0
林丰芬 《江苏广播电视大学学报》2009,20(3):52-54
多媒体学习中图片能促进学习,也能够干扰学习.从心理学的实验研究视角出发,对图片的作用、图片的性质、图片与文章的匹配性及图片的呈现方式等研究成果进行了总结. 相似文献
8.
心理学实验教学内容的创新与实践 总被引：2，自引：2，他引：0
曾祥炎 《实验室研究与探索》2009,28(9):121-124,142
随着现代科技的高速发展,心理学实验的各种研究技术不断涌现和日臻成熟,心理学实验教学的模式和内容也随着科技的日新月异呼唤着变革与创新. 相似文献
9.
提出了产生学习土的实验技能迁移问题的由来,概述了在土的实验技能学习中的技术支撑条件与涉及的各类实验项目,分析了学习迁移的心理学理论意义,讨论了掌握学习迁移的认知策略与控制的具体途径,并在以上阐述的基础上对个案举例进行了综合分析. 相似文献
10.
王健敏 《赣南师范学院学报》1996,(4)
<正>D.P奥苏伯尔是美国著名的教育心理学家,他所开创的运用认知观点直接研究人在实际教育环境中的有意义的言语学习活动,是教育心理学研究中的重要进展。他于1968年出版的《教育心理学》是教育心理学史上第一本用认知观点写的教育心理学专著,对教育心理学的学科体系建设和发展有着重要的影响。 一、教育心理学的研究对象与品德心理研究的使命 教育心理学正式成为一门学科乃是1903年桑代克《教育心理学》（三卷本）问世开始。他用动物实验研究学习这一教育的核心问题,正规的实验研究从此开始,结束了靠思辩、推论研究教育问题的历史。并在实验基础上,提出了比较完整的教育心理学体系,标志着有独立体系的教育心理学的形成。然而,桑代克对教育心理学的理解是,给教师提供教育的心理学知识,提供人性变化的信息渠道。当时,作为独立学科的研究对象是不明确的。此后的半个世纪,教育心理学一直被理解为将心理学原理运用于教育,几乎所有的心理学内容都包容在教育心理学中,诸如心理测量与个别差异、儿童心理与发展心理、学习心理、人格心理学、教育社会心理学等等,这 相似文献