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高职商务英语专业在学科育人目标上与市场需求存在脱节,特别是校企合作深度不够,课程建设方面亟待改革。“1+X”证书制度的实施,提升了学生商务英语专业水平和职业素养,实现了课程标准建设与职业技能等级证书相挂钩,增进了人才链与产业链的有效对接,带来更加理想的教学成果。“1+X”证书制度着力打造复合型商务英语专业人才,倡导学科教学与岗位的对接,注重产教融合。立足商务英语学科课程建设实际,强调“厚基础、宽岗位、活技能”要求,借鉴模块化课程设计理念,构建“综合素养+语言技能+若干职业能力+职业能力拓展”课程体系。对接职业技能等级证书,推进课证深度融通,提升学生职业综合素养和就业竞争力。 相似文献
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黄懿 《江西电力职业技术学院学报》2023,(3):46-48
时代的发展与企事业单位需求为技能大赛提供了更广阔的舞台——职业技能证书,高校“1+X”课证融通这一概念应运而生。在口语技能竞赛背景下,高职商务英语专业口语教学面临改革。当前,英语口语教学与技能证书要求相脱离,存在明显的不足。基于此,结合口语技能大赛的内容与目标、“1+X”课证融通的内涵,分析了高职英语口语教学与技能大赛的契合点及存在的问题,并提出了相应的教学改革策略,以供参考。 相似文献
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李珺 《北京工业职业技术学院学报》2021,20(2):67-70
近年来,随着我国经济的发展和综合国力的提升,社会对高素质复合型职业人才的需求也越来越大.高职院校实施的1+X证书制度有利于促进其教育教学质量的提升,为社会输送更多的高质量人才.在1+X证书制度下的教学实践中,发现部分高职院校存在教师专业素养与教学能力不足、课堂教学模式不完善等问题,制约了1+X证书制度下高职院校教学工作的开展和教学质量的提高.为此,提出加强教师队伍建设、加强学历证书与职业技能证书的衔接、完善高职院校证书引入评价考核机制等措施,以期提升高职院校教育教学工作质量,为社会提供高素质复合型职业人才. 相似文献
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许皓 《黄冈职业技术学院学报》2021,(2):47-52
“1+X证书制度”有助于推进复合型技术技能人才的培养,也必将带来教育教学管理模式的变革。在“1+X证书”背景下,高职商务英语专业必须从区域经济发展的需求出发,遵循“厚基础、宽岗位、活技能”的要求,构建模块化课程体系:即综合素质课程模块+语言技能课程模块+若干职业能力课程模块+职业能力拓展课程模块,以满足学生全面发展和个性化发展的需求。将职业技能等级证书与模块化课程体系有效融合,能够提高商务英语专业学生的职业能力和就业竞争力。 相似文献
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施俊亚 《江西电力职业技术学院学报》2023,(5):115-117
“1+X”证书制度是当前高职应用型人才培养的主要趋势,为汽车专业课程体系革新、人才培养方案的重构提供了支撑。而如何落实“1+X”证书制度,达到专业应用型人才培养目的,成为高职汽车专业教改之路探索的主要内容。对此,依据“1+X”证书制度的内涵,分析了“1+X”证书制度下高职汽车专业应用型人才培养的困境,并从“四个坚持”、成果导向、课证融通等原则出发,提出了“1+X”证书制度下高职汽车专业应用型人才培养的原则与对策旨在培养出更多应用型人才。 相似文献
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“1+X”证书制度是实施“岗课赛证”融合的重要途径,也是高职院校培养高素质技术技能人才的有效措施。以黄冈职业技术学院农产品加工与质量检测专业为例,分析推进“1+X”证书课证融通的意义,阐明对接证书、创新人才培养模式,提出构建面向区域农产品加工产业发展的课程体系,编写“岗课赛证”融合的新形态教材,推行线上线下混合式教学,优化多元多维的评价方法,人才培养取得了预期的效果。对接粮农食品安全评价职业技能等级证书进行的改革与实践,为相关专业选择和开展“1+X”证书考评工作提供有价值的参考。 相似文献
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随着区域产业快速的蓬勃发展，企业对于技术技能型人才的要求也越来越多。高职教育教学也随之需要满足更多的要求，高职院校人才培养面临多种发展机遇。在1+X证书制度下，专业人才培养要结合市场经济发展和市场需求，对专业岗位需求能力等都有多重要求。强化1+X证书制度与高职课程体系融合，是当代高职教育教学改革的一个新发展和新要求，是培养高职复合型技术技能型人才的必经之路。 相似文献
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"1+X"证书制度的实施,作为试点高职院校如何对课程进行改革,能够将"1"和"X"有效结合,提高人才培养质量,对培养复合型技能人才至关重要.以教学改革为背景,深入分析"1+X"证书制度工业机器人应用编程职业技能等级标准,对比分析,研究如何将标准与课程技能点有机融合,达到课证融通. 相似文献
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柴草 《长江工程职业技术学院学报》2021,38(1):50-53
高职院校“1+X”证书制度的实施有助于实现学历教育与职业培训的相互贯通,进一步深化职业教育校企合作,提升技术技能型人才的培养质量。当前,高职院校在实施“1+X”证书制度的过程中还存在一些问题:高职院校重视度不够,“三教”改革的推进力度不足;“X”证书的影响力较小,社会认可度较低;“1+X”证书制度的对接不顺畅,缺乏课证融通制度的实施保障。因此,高职院校需要提升重视度,以“1+X”证书制度为基础,推动高职院校的“三教”改革,凝聚多方面的优势资源,提高“X”证书的社会影响力,健全课证融通制度,逐步完善“1+X”证书的配套制度体系。 相似文献
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本文论述高职艺术设计专业“岗课赛证创”融通育人的价值指向与内在要求,提出高职艺术设计专业“岗课赛证创”融通育人的实施路径：基于岗位能力需求优化课程环节,实现岗课融通;利用第二课堂拓展实践教学,坚持以赛促学;对接“1+X”证书制度,实现课证融合;渗透“双创”教育,推进课创合一。 相似文献
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随着社会经济的日益发展,市场对人才及其专业能力的需求也在不断变化。2019年1月,国务院颁布的《国家职业教育改革实施方案》首次提出要启动"1+X"证书制度试点工作,深化复合型技术技能人才培养模式变革,鼓励职业院校学生在取得学历证书的同时获得职业技能等级证书,增加就业创业竞争力。介绍"1+X"证书制度的内涵与意义,剖析"1+X"证书制度下高职会计专业课程教学存在的问题,并提出"1+X"证书制度下加强专业教学改革的具体措施。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2022,(1):82-84
《国家职业教育改革实施方案》首次提出1+X证书制度试点改革。高职院校应该以1+X证书制度为契机,大力推进“三教”改革,积极构建1+X证书制度下的课证融通的课程体系,开发相应教材,强化教师成长机制,以期为高职院校,特别是优化会计专业人才培养方案提供有益参考。 相似文献
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<正>“岗课赛证”融通是将就业岗位用人需求、技能竞赛考核要求、“1+X”证书制定标准与课程体系建设相互融通。职业院校是专业课程改革、专业技能竞赛和“1+X”证书制度试点的实施主体。以贵州航空职业技术学院大数据技术专业为例,对大数据人才需求类型进行分析,调研大数据行业岗位需求、大数据技能竞赛要求和大数据“1+X”职业技能证书制定标准,进行高职院校大数据技术专业“岗课赛证”融通的专业课程改革实践。1引言大数据时代催生了大数据技术专业人才需求,而高职院校应及时关注大数据相关技术应用型人才培养, 相似文献
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“1+X”课证融通是职业教育改革的创新探索。职业院校汽车运用与维修专业“1+X”课证融通存在学生层次划分不明晰、不注重复合人才培养、教师教学能力有待提升、实训环境不达标等情况。基于此，在具体教学实践中，职业院校要积极探索“1+X”课证融通的新途径，厘清技能证书与专业能力之间的关联性，构建与本专业相匹配的学科体系，并以证书为参照进行教学融合，最终达到课证融通的目标，提高职业教育效果。 相似文献
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施美蕊 《宁波职业技术学院学报》2023,(2):46-50
“1+X”证书制度的提出对职业教育的改革和发展具有重要的影响,幼儿照护等级证书考核对早期教育专业的教师和学生都提出了更高的要求,必须改革原有的人才培养方案,把理论知识与职业技能紧密结合,突出知识的实践运用能力,从而为社会发展提供技术技能型人才。从高职早期教育专业人才培养面临的困境入手,分析了“1+X”幼儿照护对早期教育专业人才培养的启示,提出了早期教育专业与“1+X”幼儿照护课证融通的途径。 相似文献
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1+X证书制度是中国高等教育专业认证与学历认证的双重改革举措,能够作为高校电子商务复合型人才培养改革依据,对于国家资历框架基础性工程构建、电商教育生态系统完善、智能化时代高等人才培养整体改革均具有促进作用。然而,当前电子商务复合型人才培养仍存在标准缺乏应有特色、学生需求未得到充分重视、与专业衔接不足、实践教学欠缺等问题,亟需不同主体合力构建协同教育机制,制定统一标准,多角度提升X证书认可度、参与度、专业性和含金量等,使得人才结构更加合理、课证融通发挥专业化辅助作用,促使人才能够充分满足市场需求,推动中国1+X证书制度愈加成熟。 相似文献
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随着职业教育"l+X"证书制度的实施推进,高职汽车检测与维修技术专业课程体系也应适应新的要求进行改革和优化.以汽车检测与维修技术专业为例,提出汽车检测与维修技术专业"1+X"证书与课程体系相融通的思路与举措,重新设计"课证融通"式课程体系,提高学生的动手能力和教学质量,从而培养出德才兼备、适应汽车维修类等职业岗位需求的技术技能型人才,并为相关专业教学改革提供借鉴. 相似文献