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1.
朱自清先生的《背影》是一篇脍炙人口的散文。文中的“背影”和“泪”既是文章内容的重点,又是全文叙事抒情的线索。“背影”凝聚着父亲和儿子一片挚爱的理解、憧憬与怀念。“背影”和“泪”把父子之间那种真挚、亲切、朴实的情感表达得淋漓尽致。 相似文献
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朱自清先生的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。以《背影》《悼亡妇》为代表的一组散文,主要描写个人和家庭生活,表现父子、夫妻间的真情,具有浓厚的人情味。其中《背影》更是脍炙人口的名篇,文章语言洗练朴素,文笔平易清丽,极富有真情实感。这篇散文以“背影”为线索,描绘了一幅父子车站送别的图画。 相似文献
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张敦礼 《中学语文(读写新空间)》1995,(9)
角度之一:以“背影”为线索,理清文章思路。这篇散文抓住人物形象的特征“背影”来命题立意,组织材料,在叙事中抒发父子深情。“背影”在文中出现了四次,每次出现都有所不同。以“背影”贯穿全篇,父亲老境的颓唐,心情的忧郁,爱的真挚,都通过“背影”真切地表现出来了。教学过程和方法:一、阅读课文,了解大意;二、划出文中含有“背影” 相似文献
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陈胜英 《中国小学语文教学论坛》1994,(12)
关于朱自清的叙事散文《背影》的线索,众说纷纭:有的认为是以“时间先后”为线索:有的认为是以“我的行踪”为线索;更多的却认为是以“背影”时隐时现贯穿全文为线索。 笔者在教学中发现“背影”一词曾四次在文中出现,每次听包含的内涵都有所不同。表现父子之情的高潮则在第二次和第三次:父亲为远去的儿子买橘子,“蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道。要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力 相似文献
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张明珠 《中学语文教学参考(初中生版)》2004,(6):62-62
长期以来，在散文教学中，大多数人都把“言说角色”和作者混为一谈，或者是把散文的“言说者”当成了作者。特别是像朱自清先生的《背影》这类“纪实”散文，上面的说法就更加理直气壮了。孰不知这是非常片面的理解，甚至是歪曲的理解。 相似文献
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清晰指讲课线索分明,条理清楚,重点鲜明突出,语言简炼;多彩指讲课内容丰富,方法多种多样,灵活应变。清晰是对教材的处理而言;多彩是对内容的综合、方法的变化而言,一节课必须具备这两个方面。 先说清晰: 一、线索条理的清晰 每本书、每堂课要有一条主线贯穿,扣住线索,步步推进,条分缕析,学生听课后,铭记讲课线索,具有整体印象。清晰线索带动多彩的内容,产生牵一发而动全身的教学效果。 体裁不同,线索不同;内容不同,线索亦不同。散文“形散神不散”,提挈线索就抓住了“形散”特点,分析纲举目张,使其“神不散”。如《背影》以人物特征“背影”四次出现为线索,把家庭琐屑,老父爱儿子,儿子怀念老父的情感贯穿起 相似文献
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《背影》作为一篇用白话写成的散文,于近百年的现代散文史中占有极其重要的地位,“研究朱自清先生的散文,不可不读《背影》,研究散文的写作,也不可不读《背影》”（朱金顺《读朱自清的〈背影〉》）。可以说,《背影》是现代散文研究中绕不过的一条溪流。于是,再次探访这条朴实无华的溪流,其默默的姿态却传递出丰厚的信息,曲折有致,叮咚泉响。 相似文献
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余清 《南京师范大学文学院学报》1999,(10)
散文的重要特点是“形散而神不散”。所谓“形散”,主要是指散文的取材广泛自由,不受时间和空间的限制,它的表达方式灵活多样,表现手法不拘一格。所谓“神不散”,主要是指散文所表达的中心思想明确而集中。学习散文,要通过文章中“散”的材料,分析作者的用意、分析作者的写作目的,这就要抓住散文的“神”。理出贯穿全文的线索。散文的线索有的以人物的思想感情为线索,如《藤野先生》以“我”的爱国主义思想感情为线索;有的以人物形象的某一特征为线索,如《回忆我的母亲》以“母亲勤劳的一生”为叙事线索;有的以人物的行踪为线索,如《桃花源记》;有的则以某一事物或景色为线索,如《记一辆纺车》、《听潮》。 相似文献
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沈李希 《四川教育学院学报》1995,(2)
《背影》是朱自清早期散文真挚蕴藉风格的代表作。”背影”使作者为之动容，潸然泪下，难以忘怀。文中四次提到父亲的背影，有详有略。教参（人教社语文一室编，下同）在回答为什么时认为：“第四次虽略写，但比第一、三次详细。主要是因为这次忆起的是第二次所得到的印象，一是表明印象之深，难以忘怀；一是与开篇照应，达到首尾圆合的目的”。“印象之深，难以忘怀”，这说法自然不错，然而总觉得意犹未尽。本文着力描绘了父亲的背影，为父亲忍住哀痛、无微不至关怀儿子，特别是临别前步履蹒跚穿铁道爬月合买橘子感动得热泪潸然，所以如是… 相似文献
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朱自清在一次送别中偶然捕捉到“背影”这一素材,两年后以此创作了《背影》。通过父亲的特殊“面貌”——背影,真切地写出了旧式中国的父爱,成为现代散文史上的经典之作。 相似文献
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散文,往往通过某一特定的具体事物的特征,表现作者对事物的特定感情,或借助具体事物抒发感情,或阐发深刻的道理。可是学生在阅读散文时感到最困惑的是不理解事物在文中的作用,不能把文中的事物与要表现的思想感情建立起联系,因此无法突破散文阅读。其实只要把握了事物在文中的作用,就能突破散文阅读事物在文中的作用有哪些呢?一.事物是文章的线索在叙事的过程中,某一物品在事件的各个阶段重复出现,并通过各种手段加强它的形象。阅读时抓住此物就能很快梳理出文章的脉络,把握作者的情感和文章中心。如朱自清先生的《背影》,是一篇以"背影"为线索的回忆性散文。文 相似文献
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《背影》是朱自清先生的一篇经典散文,也是一篇记事散文。先生在后来写道：“我写《背影》,就因为文中所写的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信,真的是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙的那一回,想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是写实。” 相似文献
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朱自清《背影》以背景为线索,通过质朴无华的语言对生活琐事,特别是车站送别等场景的描述,使深挚浓烈的父子之爱跃然纸上。饱含深情的笔触正是《背影》成为经典散文的重要原因。 相似文献
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刘超 《初中生学习指导(初三版)》2023,(11):16-17
<正>通过对《背影》和《阿长与〈山海经〉》这两篇经典散文的分析,我们可以认识到何为铺垫、铺垫有何作用、铺垫的常见形式。希望同学们在写作中尝试运用铺垫写法。何为铺垫从题目就能看出两篇散文的主要内容分别是关于“背影”“阿长与《山海经》”的故事。朱自清在散文的开头提到“父亲的背影”,然后用近600字写其他内容,真正写“背影的故事”与末段对“背影”的追忆加起来不过700字;鲁迅用不到1200字写“阿长与《山海经》”的故事,之前却用2000字写其他内容。 相似文献
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回忆性散文,是散文中的一类,本文以体认《背影》作者情思为例,利用回忆性散文“这一类”的“二我差”,对《背影》“这一篇”的特点进行解读。首先通过阅读文本,抓住表示时间的词,分清“二我”;接着,分析其中“二我差”的具体表现形式,聚焦二我矛盾,追本溯源,结合相关的时代背景和作者经历,以此来探究叙述者的叙述意图,体认作者的独特情思。 相似文献
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黄宏灵 《湖南师范大学教育科学学报》2000,(Z2)
著名的散文家朱自清的《背影》是一篇著名的纪实散文 ,多少年来被选作语文教材 ,哺育了几代人。它之所以能打动读者 ,在于它充满了亲子之爱这一永恒的主题。另处 ,这篇散文构思的确不同一般 ,语言文字平平实实 ,字里行间渗透着一种深切怀念之情 ,因而十分感人。这篇散文还有一个最大的特点就是抓住人物形象的特征“背影”。命题立意 ,组织材料 ,在叙事中抒发了父子深情。“背影”在文章中出现了四次 ,每次的情况都有所不同 ,但思想感情却是一脉相承的。第一次描写背影是在文章的开头 ,开篇点题 ,有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。“我与父亲不… 相似文献
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初中语文第四册第三单元是“叙事散文”单元。五篇课文中除《听潮》是“抒情散文”外,其余四篇都是叙事散文。学习本单元后,学生要了解叙事散文的特点,理解散文的结构、语言。这是该单元的教学要求。三篇讲读课文《背影》、《记一辆纺车》和《听潮》的学习重点分别是:叙事散文的特点,描写人物在特定环境下的特征;以具体事物为线索组织材料,记事与抒情相结合;抓住景物特征描写事物,通过讴歌大海的壮美抒情。因此,本单元的教学重点是:议论的基础,情感的载体——对事物的叙述和描写,准 相似文献
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