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教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，是构建和谐社会的重要组成部分。教育券度的出现反映了国家对教育公平的不懈追求。文章认为，教育券制度在我国的兴起有其存在的合理性：公共选择理论是教育券政策的理论基础，教育投资总量不足和教育资源分配不均衡是教育券产生的潜在动因、普通民众对教育公平的终极追求是教育券产生的直接推动力。教育券的产生是对现行教育制度的拷问、质疑，也是对教育公平和效率的求解。 相似文献
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评析美国的教育券政策 总被引：2，自引：0，他引：2
教育券是20世纪90年代以来美国公共教育改革实现私有化与市场化过程中流行起来的一种新的教育资助方式。美国政府资助的教育券实验最早出现在20世纪60年代末，到90年代，教育券开始付诸实践。文章试图对美国教育券政策的实施背景、具体实施政策、关于教育券争论的一些分析以及关于教育券提议的未来思考等方面作一系统的分析与研究。 相似文献
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弗里德曼的教育券思想与浙江长兴的教育券实践 总被引：7，自引：1，他引：7
本首先对弗里德曼的教育券思想做一全面系统的介绍，并指出目前的研究对于该思想认识的几点不足之处。在此基础上从实施的背景、实施的模式、产生的影响三个方面对比我国长兴实行的教育券制度与弗里德曼所倡导的教育券制度之间的不同之处，从而说明长兴实行的教育券制度不是照搬照抄美国的教育券制度，而是立足于中国实际的、“洋为中用”的教育券制度。 相似文献
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关于我国实施教育券制度的几点思考 总被引：1，自引：0，他引：1
本文在回顾教育券制度起源和在美、中两国教育实践的基础上，对教育券制度进行了价值分析，最后提出现阶段在我国推广实施教育券制度必须要解决的几个问题。 相似文献
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为改变民办教育和职业教育弱势地位，在公办学校和民办学校、普高和职高之间创设相时公平的竞争环境。促进全县教育的均衡发展。2001年秋季，浙江省长兴县率先进行了教育券制度的尝试，对就读民办学校和职业学校的学生一次性发放面额500元和300元的教育券。今年谊县为进一步拓展教育券的功能，又将教育券功能扩展到扶持贫困学生上，确定了自2002年秋季起，小学阶段的贫困生每学期可获得200元的教育券，初中阶段的贫困生每学期可获得300元的教育券。长兴教育券制度试行一年来，显著的成效引起各方强烈关注。本刊记者日前也亲赴长兴了解教育券制度实施的始末。 相似文献
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教育券制是改革政府教育投入的重要制度，能激发教育公平竞争，实现教育选择权力均衡化和增大民主监督力度。我国政府教育经费在投入依据、投入程序上均存在重大弊端。本文首先提出了发行教育券是有违法的行为，接着分析了发行教育券存在的一些问题，从多个角度论述了发行教育券是一种不可取的行为。 相似文献
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教育券（school voucher）又称教育凭证或学券，是在教育领域中试行的一种代币券，就是用市场概念中的有价证券的形式来抵充学生的最低生均学杂费，学生或家长凭券可以自由的选择学校。一方面发挥了政府的宏观调控作用，另一方面又体现了政府向一些家庭提供某种特殊的、购买教育服务的权利。目前在美国已有2个城市和一个州正式实施了教育券制度。2001年秋，浙江省长兴县率先在国内实施了教育券制度，之后，湖北省监利县也实施了教育券制度。 相似文献
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在浙江省长兴县，记者看到了那张印制精美的教育券。这是一张五元人民币大小的纸片，背景图案是漂亮的教学大楼，印有“教育券”三个大字，票面上还有２００元、３００元、５００元不等的金额。学生凭此券在入学报到时冲抵相应的资金。到２００２年９月，长兴在全国率先发放教育券已有一年，目前共有民办学校义务教育阶段类、职业教育类、贫困学生助学金类等三种类型的教育券。移植美国的教育券制度长兴地处浙江省西北部，在校中小学生８万多。据县教育局局长熊全龙介绍，近几年长兴经济持续稳定增长，已成为全省的“小康县”和全国综合实力… 相似文献
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长兴"教育券"风暴与弗里德曼学券制理论 总被引：1，自引：0，他引：1
王森 《开封教育学院学报》2004,24(1):34-35
长兴县正在进行的“教育券”试验，在国内引发了一场如何促进教育竞争，实现教育公平、公正的大讨论。本文结合美国经济学家弗里德曼的学券制理论，探讨了长兴县实施教育券制度实验对中国教育改革所带来的启发。 相似文献
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浙江省长兴县为了解决职业高中和私立学校的生源困难问题，采取了实施“教育券”政策的做法，在国内引起了很大的反响，“教育券”也被国人广泛关注。本文试图以长兴县实施的“教育券”为引子，对“教育券”的提出及在我国实行的实际情况进行论述，进而对“教育券”这一政策进行分析，提出目前地区性实施模仿性的教育卷计划需要斟酌的观点。 相似文献
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台湾幼儿教育券实施之研究 总被引：2，自引：0，他引：2
一、傅利曼与教育券
教育券的首倡是自由派经济学傅利曼（Milton Friedman）。其主要目的是要让家长，尤其是低收入户家长，有更多选择和增加其子女人学的机会，使学校因竞争而提升教学质量。在傅利曼的作中，与教育有关的是1962年出版的《资本主义与自由》（Capitalism and Freedom）和1980年出版的《选择的自由》（Freedom of Choice），其中关于教育券的主要理念可归纳为以下几点：（1）教育券的基本哲学就是让家长拥有更多“选择的自由”；（2）教育券不仅可以用在私立学校，也可以用在公立学校；（3）教育券如不足支付私立学校的学费，家长可以自己“追补”。 相似文献
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关于教育券的再认识--从新制度经济学角度的审视 总被引：1，自引：0，他引：1
本文从新制度经济学的视角，提出了教育券制度的核心内容并非是以教育需求为导向的的市场化，而是教育的私人品特征化，以及相应的市场和政府在公共教育资源支配力上的确定。在此认识之上，分别对在义务教育和义务后教育实行教育券制度的可行性，以及教育券制度的效率功能进行了讨论。 相似文献
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西方高等教育视野中的教育券问题 总被引：7，自引：0，他引：7
在西方国家，教育券作为一种非传统的教育公共资助模式，其影响力开始由义务教育领域向高等教育领域渗透。相对于现行的高等教育公共拨款模式，教育券的意义在于它非常有助于构建以教育需求方为轴心的高等教育系统。然而，西方高等教育教育券体制的建立也受到了种种现实的阻力。 相似文献
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教育券:基础教育财政资源配置的制度性创新 总被引：14，自引：1，他引：14
本对教育券这种教育财政资源配置的形式进行了实证描述，并结合教育经济学和制度经济学的相关理论进行规范分析，结论表明：教育券是将公平与效率融为一体的基础教育财政资源配置的有效方式；教育券把竞争机制巧妙地引入教育领域，深化了基础教育市场化的内涵。教育券是一种契约合同，明晰了基础教育财政经费的使用权(产权)，降低了经费使用过程中的交易成本，提高了经费的使用效率。教育券是对基础教育财政资源配置的制度性创新，对基础教育的发展具有开拓性的现实意义。 相似文献
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教育券理论是经济学诺贝尔奖获得者美国经济学家米尔顿·弗里德曼（Milton Friedman）于1955年在其《经济学和公共利益》一文中首次提出。弗里德曼提出的教育券理论从20世纪60年代末开始在美国一些地方进行试验，从20世纪90年代开始在一些州市正式实施，迄今已有三个州和一个城市推行了教育券政策。教育券在美国的实践已取得了可喜的进展，其经验和做法已在世界多个国家和地区推广，如哥伦比亚、智利、孟加拉、莱索托、中国等，并都以不同的形式存在着。[第一段] 相似文献
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2001年9月，浙江省长兴县移植国外学券制的作法，向就读民办学校和职业学校的新生发放教育券，次年又将教育券发放范围扩大到贫困家庭学生。这一举措在全国，特别是在教育系统引起极大反响，各地纷纷仿效，目前已发展到浙江湖州、安吉、瑞安、平阳等地乃至浙江全省，进而推广到广东、江苏的一些城市和团体，形 相似文献
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学券制是世界基础教育最为典型的一种改革模式，该制度旨在引入竞争机制，提高教育质量和效率，促进教育公平。本文从剖析学券制的理论与实践背景入手，结合我国基础教育资源配置实际情况，对学券制在我国基础教育资源配置中的财政、经济功能进行了理论分析。 相似文献