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1.
杨富斌 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》1996,(1)
波普的“三个世界”理论，第一次明确区分了“世界２”和“世界３”，并详尽论证了“世界３”即客观知识的特性及其在当代社会中的重要作用，这是有价值的。但他以“世界３”的客观性否定世界的物质统一性，宣扬所谓“多元论的实在论”，这在理论上是错误的。本文说明，“三个世界”理论并不能否定世界的物质统一性，那种认为“三个世界”理论动摇了唯物主义一无论的观点是站不住脚的。 相似文献
2.
楚向红 《洛阳师范学院学报》2003,22(4):12-14
毛泽东晚年提出的“三个世界”理论,对当时我国制定对外政策、建立国际反霸统一战线、维护世界和平与稳定发挥了不可估量的重要作用。时值今日,“三个世界”理论中的许多重要思想,仍然具有重大的现实指导意义。 相似文献
3.
李宏国 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》1978,(2)
一、三个世界的划分是对世界现状的科学概括伟大的领袖和导师毛主席关于三个世界划分的理论是对马克思列宁主义的重大贡献,是对当今世界阶级斗争现实的科学概括。我们现在所生活的世界,是一个动荡的世界,革命的世界,前进的世界。在“天下大乱”的形势下,世界各种政治力量经过长期较量和斗争,发生了急剧的变化和改组。世界政 相似文献
4.
毛泽东关于“三个世界”划分的理论虽然是特定历史条件下的产物,但它对国际政治格局和中国外交政策的影响是巨大的。今天我们分析和探讨这一理论,不仅有助于我们认识毛泽东晚年的思想特征,而且对我国今后的外交实践具有重要启示。一、毛泽东“三个世界”理论的形成中苏两国在相当长的一段时间内保持着良好的关系。但1956年苏共二十大以后,中苏关 相似文献
5.
英国沃瑞克大学（WarwickUniversity）数学家韬尔（DavidTall）从数学学习的认知特征出发,把数学划分为三个不同的世界：具体化世界、过程概念化世界和形式化世界．韬尔的三个世界理论,反映了人类的认知发展规律,就数学概念学习而言,它指明了数学概念形成的规律性和数学概念学习的层次性．本文将韬尔的三个世界学说指导于初中数学“相交线”（人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》七年级下册“5．1．1相交线”）教学,现阐述如下： 相似文献
6.
《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》1977,(4)
英明领袖华主席在党的十一大政治报告中,对毛主席关于三个世界划分的伟大理论作了精辟的阐述,指出:“毛主席关于三个世界划分的理论,指明了当前国际斗争的大方向,明确了谁是主要的革命力量,谁是主要敌人,谁是可以争取、联合的中间力量,这就使国际无产阶级在世界范围的阶级斗争中,能够团结一切可能团结的力量,结成最广泛的统一战线,以反对主要的敌人。”“这是国际无产阶级在当代的正确的战略规定 相似文献
7.
毛泽东提出的“三个世界划分”理论是基于当时国际格局深刻变化所作出的科学论断,有力推动了国际格局的演变和中国国际战略理念与实践的发展。党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央立足中华民族伟大复兴战略全局,深刻洞察世界格局变化作出了“当今世界正处于百年未有之大变局”的重大论断,其中也蕴含了对“三个世界划分”理论的继承和发展。在大变局下深入解读“三个世界划分”理论的时代价值,能够获得重要现实启示：新时代中国外交应深入发展全球伙伴关系、构建互利共赢的国际和平发展统一战线、以“一带一路”倡议为抓手提供更多的国际公共产品,携手国际社会构建人类命运共同体。 相似文献
8.
数学三个世界包括具体化世界、过程概念化世界和形式化世界3个认知发展方式,数学三个世界理论反映了人类学习数学的认知发展过程.并将数学分为3个发展阶段:实用数学,理论数学,形式数学.根据数学三个世界的认知发展过程,从概念—具体化、符号—过程概念化、公理—形式化3方面探索基于数学三个世界理论的数学概念高效教学. 相似文献
9.
《常熟理工学院学报》1994,(1)
统一战线是我们各项事业取得成功的法宝。我们过去重于国内,但是在今天我们不仅要重视国内的统一战线,还要重视国际统一战线。而毛泽东三个世界的划分是指导我国外交政策和外交活动的主要理论。那么统一战线与三个世界的理论的关系如何及对我国现行外交政策的影响如何,文章从历史和现状对此进行了探索。 相似文献
10.
中间地带思想与三个世界理论的内在关系 总被引：1，自引：0，他引：1
孙建社 《江苏广播电视大学学报》2003,14(1):37-41
中间地带思想和三个世界理论是毛泽东根据二战后国际局势变化而提出的国际战略思想，两之间具有密切的历史逻辑关系。中间地带思想是三个世界理论的基础，三个世界理论是中间地带思想的发展。两相比较，三个世界理论更具有理论创新和实践意义。 相似文献
11.
卡尔·波普尔的"三个世界"理论和亨利·列斐伏尔的"第三空间"可以用来认识和把握赛博空间.赛博空间是以人为根基,依据网络技术多媒体技术等具有物理实体特征的信息技术为物质基础建构的数字空间或概念空间.我们应该从多角度,全面地认识赛博空间的哲学意蕴. 相似文献
12.
波普尔的科学哲学一直是我国理论界关注的焦点，证伪主义的方法为大家所熟知。本文介绍波普尔“真理观”的形成过程，他的逼真性陈述定义、对于真理的度量方法，以及部分学者对波普尔的真理观评价，最后分析对波普尔逼真性真理观的四种解决方案。 相似文献
13.
滕艳丽 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2002,21(5):1-4
为保障国家安全与利益、维护世界和平,毛泽东提出了建立国际统一战线理论,阐述了和平共处及又联合又斗争和求同存异等原则、方法和策略,并创造性地提出了"中间地带理论"和"三个世界"的理论.为我国政权的巩固和社会主义建设争取了有利的国际环境,但其也有一定的历史局限性. 相似文献
14.
郑贺 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2011,(6):99-102
康有为孔教观的嬗变分为三个时期:第一期为戊戌变法时期,康有为改革了传统儒学,融摄佛、耶二教,构建起较为完备的孔教体系,同时他亦提出了孔教建构的举措;第二期为戊戌变法后至辛亥革命前夕,康有为发展了三世理论,弘扬孔教的宗教性,使得孔教在宗教判释与融合中获得新的发展,其复兴举措开启了海外孔教复兴活动;第三期康有为进一步发展了三世说,指出了孔教的圆融至上性,并提出了系统的复兴孔教的方案,使孔教在复兴的实践中获得了新的生机。 相似文献
15.
16.
赵臻 《内江师范学院学报》2011,26(7):22-26
余英时《〈红楼梦〉的两个世界》是红学研究史上极重要的文献,深刻地影响着红学研究。由于时代、历史的局限,该理论有着难以克服的局限——将两个世界具体化。这主要根源于对红学学术史、库恩“范式”理论的误解和新旧风气的影响,有必要重审此。红学研究的深入必须建立在对红楼梦文本细读和对前人成果的创造性继承之上,这才是红学研究的真正“出口”。 相似文献
17.
一个完整的交际场是由语言世界和物理世界、心理世界、文化世界组合而成的,四者缺一不可。文字狱是对"四个世界"对立和统一关系违背而造成的恶劣后果。文字之祸,实质是言语交际之祸。 相似文献
18.
Teaching in 3D: Pedagogical Affordances and Constraints of 3D Virtual Worlds for Synchronous Distance Learning 总被引：2，自引：0，他引：2
Michele D. Dickey 《Distance Education》2003,24(1):105-121
Three-dimensional (3D) virtual worlds are a new technology that holds some promise as constructivist learning environments for distance education. This investigation presents an evaluative case study of the pedagogical implications of using one 3D virtual world, Active Worlds, for synchronous distance education. The research design for this qualitative study focuses on the pedagogical affordances and constraints. Methods employed in the data collection include participatory observations, class logs, and formal and informal interviews with the instructor of a synchronous distance learning course offered through Active Worlds University. Findings reveal that although Active Worlds provides tools that support constructivist learning environments, the affordances and constraints of the tools (discourse, experiential, and resource) may, to varying degrees, impact the pragmatic use of this medium. While this initial investigation reveals that this technology supports constructivist learning environments, more research needs to be conducted to fully explore the potential of 3D virtual worlds as both distance and traditional classroom learning environments. 相似文献
19.
《Early childhood research quarterly》2004,19(1):173-180
Number sense is easy to recognize but difficult to define and hence, to teach. In this article, number sense is defined in terms of the knowledge known to underlie it, as identified in cognitive developmental theory and research. A preK-2 mathematics program, called Number Worlds, that was specifically developed to teach this knowledge is described and five instructional principles that lie at the heart of the program, and that are grounded in recent theories of learning and cognitive development, are used to illustrate several of its features. Evidence of the program’s effectiveness in teaching number sense and in enhancing the mathematics learning and achievement of at-risk children is briefly presented. 相似文献
20.
Three-dimensional virtual worlds and distance learning: two case studies of Active Worlds as a medium for distance education 总被引：4，自引：0，他引：4
Michele D. Dickey 《British journal of educational technology : journal of the Council for Educational Technology》2005,36(3):439-451
Online three‐dimensional (3D) virtual worlds are emerging technologies that offer unique learning opportunities for traditional and distributed education. One of the more popular 3D virtual worlds, Active Worlds, is currently being used as a medium for synchronous and asynchronous distance learning. This investigation presents two exploratory case studies of different, but exemplary educational activities using Active Worlds for formal and informal education. The focus of each case study is to investigate how Active Worlds is being used for distance learning and to determine the type of learning experiences afforded by this 3D virtual environment. Whilst more research is necessary to explore fully the potential of 3D virtual worlds for learning, this initial investigation illustrates how Active Worlds affords opportunities for experiential learning and situated learning within a collaboration learning environment. 相似文献