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活动由来幼儿生活经验有限、安全方面的知识比较缺乏,他们经常会有一些不安全的举动,并不知道那些危险所带来的伤害。因此,幼儿安全方面的教育是很必要的,通过真实情景的再现让他们真正了解哪些行为是安全的,哪些是会给自己带来伤害的,帮助幼儿学会自我保护。 相似文献
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钟永梅 《山西教育(综合版)》2023,(4):58-59
<正>幼儿对周围世界总是充满无尽的好奇，他们热衷于接触和尝试新鲜事物，但由于其身体和心理尚未发育成熟，自我保护意识和能力较弱，因此幼儿的安全问题一直是社会高度关注的问题之一。家庭和幼儿园是幼儿接受教育的主要场所，家长和教师对幼儿的安全教育担负着不可推卸的责任。幼儿园应与家庭携手，共同培养幼儿的安全意识，提高幼儿的自我保护能力，助力幼儿健康成长。 相似文献
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幼儿园教育教学中,安全教育是所有工作内容的中之重。幼儿由于年龄的限制并没有自我保护能力和自我保护意识,而他们又处于爱玩、爱动的阶段,日常教学中少有不慎就会产生严重的安全问题,使教师防不胜防。从根源幼儿入手,加强幼儿的安全意识和自我保护能力。通过教师和家长进行协作管理和教育,才能有效保障幼儿安全。 相似文献
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现代社会的人才观不再以一个人拥有多少知识作为唯一的标准,而更多的是去衡量一个人主动获取信息,积极运用知识能力的大小。幼儿园教学过程现在多数是单项传递,幼儿只是知识的接收器,等待被灌输,小班幼儿已进入“第一反抗期”,自我需求外化,而幼儿是否具有良好的观察事物的能力,直接影响他们接受知识的质量。具有对细微事物的观察力,是开启幼儿智慧第一道大门的钥匙。 相似文献
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杨青 《中国教育发展研究杂志》2009,6(11):95-96
幼儿是祖国的未来,他们天性好玩好动,但由于幼儿年龄小,生活经验缺乏,自我保护能力有限,因此安全问题也愈加显得重要。作为幼儿教师,恰当运用电教媒体,对幼儿进行安全教育,增强他们的安全意识,培养他们的自我保护能力,具有重要意义。 相似文献
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在美术教育领域，绘画和泥塑同是幼儿表现自我和主动想像、创造的有效途径。但两者分属不同的体系，实践中我发现，幼儿在绘画过程中最容易出现的问题是无法将现实生活中的三维情景事物转化为二维的空间形象，这在一定程度上抑制了他们对绘画创作的表现，而泥塑活动能提供给幼儿再次感受三维立体情景事物的机会。使他们通过团、捏、搓等小肌肉活动，再现事物的细微变化。为此，我尝试将泥塑融入到幼儿绘画教学中，以弥补幼儿在绘画过程中出现的问题。 相似文献
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活泼、好动，有强烈的好奇心是所有孩子的共性，他们对各种事物有强烈的兴趣，什么都想看一看、摸一摸。但是他们的能力和体力却十分有限，动作的灵敏性和协调性较差，又缺乏生活经验，因此常常不能清楚地预见自己行为的后果，对突发事件不能作出准确的判断，处于危险之中时，也缺乏自我保护的能力。由此，作为教师，不仅有责任保护幼儿的生命安全，避免让幼儿接触不安全的环境，而且应该对幼儿进行初步的、最基本的安全指导和教育，逐步提高幼儿预见危险、排除危险，保护自己的能力。 相似文献
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康梓钰 《天津市教科院学报》2012,(3):90-92
3～6岁幼儿正处于生长发育十分迅速但远未完善的重要时期,他们缺乏安全意识和自我保护能力。幼儿园安全与自我保护教育最重要的任务就是要增强幼儿的自我保护的能力,但是,目前在教育实践中这一点往往被教师所忽视。为了改变这种现状,此课题研究小组在向幼儿进行安全与自我保护教育实践中进行了探索尝试,充分尊重幼儿的身心发展特点和安全教育的特性,运用多种教育方式,让幼儿主动参与,力图达到幼儿能内化安全与自我保护知识,获得情感体验,进而形成自觉行为,增强安全自助的能力。 相似文献
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今天的幼儿面临的是充满竞争和挑战的时代。教育要面向未来，教师就应将自己的教育行为放入幼儿发展的坐标，全方位地思考教育的影响，从大处着眼，从小处着手，培养幼儿健全的人格和自我保护的能力。增强幼儿的自我保护意识，不能仅仅着眼于生理安全上的自我保护，还应教育幼儿学会在不损害他人利益的前提下，敢于和善于保护个人的正当权益不受侵犯。教师要对幼儿的发展负责，其教育就不应是表层的，而应透过幼儿的行为，看到并解决他们心理上的矛盾，使他们能具有健全的人格，成为独立的人、完整的人。宝宝的行为之所以让老师感到反常，是… 相似文献
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自我意识是作为主体的＂我＂对于自己以及自己与周围事物的关系,尤其是人我关系的认识。幼儿时期是自我意识发展的萌芽时期,这个时期幼儿常常对自己的力量和自己可能达到的成就估量不准,对许多事情都表现得信心不足。这就需要教师在工作中利用各种机会,为幼儿创设认识自我、表现自我、评价自我的环境,引导他们树立自信心,克服自身不足,为他们未来的成功打下良好的基础。 相似文献
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李娅佩 《中国科教创新导刊》2009,(36):215-215
幼儿期的孩子活泼好动,他们对事物具有浓厚的兴趣和好奇心,什么都想尝试。但3-6岁的幼儿正是身心发育的阶段,身体的协调性较差,缺乏一些必要的生活经验,自我保护的意识也较差,常常不能预见自己的行为会产生什么样的后果,对突发事件不能作出准确的判断,当处于危险之中时,也缺乏保护自己的能力。幼儿烧烫伤、气管异物,交通事故、意外堕落等种种意外伤害事件频频发生,这些意外伤害不仅影响幼儿的身体,同时也会对幼儿的心理追成影响。 相似文献
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幼儿不具备自我保护能力,导致各种安全事故频发,严重影响幼儿身心发展。幼儿园应培养幼儿的自我保护能力,而这需要以培养幼儿的安全意识为起点。教师应在引导幼儿认识危险的基本形态的基础上,发展幼儿应对和处理危险的能力。具体来说,教师应创设良好的安全教育环境,以唤醒幼儿的安全意识;开展系列安全教育活动,以培养幼儿的自我保护能力;加强家园合作共建,为幼儿安全意识和自我保护能力的培养提供全方位的支持。 相似文献
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近年来,幼儿意外事故时有发生,而且有相当大的比例是由于幼儿缺乏自我保护能力和安全常识所造成的。因此,加强安全教育,培养幼儿的自我保护能力就尤为重要。 随着年龄增长,幼儿初步具备一些独立能力,他们活泼好动,具有“不怕危险”和“勇于猎奇”的特性.根据幼儿运动系统的主要特点来看,幼儿骨骼在不断钙化骨骼富于弹性和易变形,所以幼儿运动欠协调。根据幼儿心理的主要特点来看,好奇心和好模仿是幼儿突出的行为特征,加之幼儿的心理活动和行为无意性大,自制力差和日常行为明显的受情绪支配等,所以幼儿对那些新鲜的、特殊的、神秘的事物都会做出积极的反映。幼儿什么都想摸摸,什么事情都想问问,越是不让他们接触的东西他们就越想接触,对一切感兴趣的事都想去试探一下,但又缺乏一定的生活知识和经验,这就是幼儿出现意外事故的主要原因。据调查统计表明,某地区幼儿出现意外事故率占某区幼儿总数的11.7%,其中意外车祸占0.1%,跌伤、摔伤导致骨折的占5. 相似文献
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幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。＂保护幼儿的生命＂是由幼儿身心发展的特点所决定的。保护生命对于任何个体都具有重要意义,对幼儿来说更为重要。他们的生理发育十分迅速,但远没完善;他们的可塑性很强,但知识经验匮乏;他们的活动欲望强烈,但自我保护意识薄弱;他们的心灵稚嫩、纯洁,特别容易遭到伤害。生命的健康存在又是从事其他学习活动的必要前提。为此,保护幼儿的生命理所当然地成为幼儿园的首要任务。 相似文献