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钱晓薇 《作文成功之路(高中版)》2018,(1):19-19
小学语文教学应充分利用书本中的资源,重视小学生言语表达能力的形成和发展.本文结合教学实践,从走近文本内容、借助表达方法、搭建练笔平台三方面探讨了如何在小学语文阅读教学中培养学生言语表达能力,以期能立足教材对学生进行全方位的言语训练,提升学生的核心素养. 相似文献
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孙瑞臻 《读与写:教育教学刊》2013,(16)
标点符号的教学一直是语文教学中忽视的一个知识点。本文主要从名作名篇标点运用不规范,考试指挥棒,新潮化因素三方面论述标点符号错用的现象,从自身的教学实践出发,由学生错用标点符号的现象入手,提出纠正学生正确运用标点符号的方法,进而阐明正确运用标点符号的重要意义。 相似文献
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小学语文“功能教学”是指在语文教学中,强化语文基本功能,重视学生言语表达能力的培养,突出语感的训练,让学生在生动活泼的语言环境中学习、积累、运用语言,掌握学法,提高语文素质的一种教学改革实验。一、设计训练序列,确定教育目标按照语文素质的基本要求,借鉴［美］Ｂ... 相似文献
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张春方 《中小学信息技术教育》2010,(9):48-49
标点符号教学可以说是对小学语文教学的一大挑战。虽然在平时的阅读教学中,我们也会偶尔穿插标点符号的教学,但很多时候只是蜻蜓点水,再加上标点教学相对枯燥,学生不感兴趣,教学效果不理想。许多学生到了三年级,甚至更高年级,在造句或写作时,标点的使用依然是个大问题。如何让学生在轻松愉快、充满乐趣的环境中感受标点的重要性,并初步学会在句子中正确使用常用标点符号,成为语文教学中必须逾越的一道门槛。 相似文献
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小学语文教师应当着重培养学生的表达能力,重视通过学生主动表达让语文课堂“活”起来,积极组织开展丰富的语文课堂实践活动,让学生的语文学习更具个性化,达到素质教育目标。教师要设置良好的语文教学情境,重视训练学生的语言组织表达能力,给学生提供表达练习空间,鼓励师生进行充分的言语表达交流,使学生养成表达习惯,实现语文课程价值。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
标点符号在文中的作用,大体来说分为两种:停顿和语气,在小学语文阅读教学中,遇到标点,往往只注意它的停顿作用,而忽视了其中蕴含的感情。通过对标点教学在阅读课堂中合理运用的案例分析,希望能够通过强化标点符号的教学,帮助学生理解文本,感悟角色,读出感情。 相似文献
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这些年来,学生语文能力低下、教学效率不高一直困扰着教育界,为什么?就是因为"语文能力"没有被作为关注的中心。"语文教学到底要干什么"?如今,培养学生言语表达能力早已达成共 相似文献
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汪小琴 《读与写:教育教学刊》2009,6(2)
在改新接班级的作文,作者看到其中一篇竟然没有一个标点,不禁抱怨连连:都初二了,不知是怎么念书的?也不知以前的老师怎么教的?当时差点将这习作撕了,可转念一想:自己平时莺视标点符号教学了吗?否!周围的语文教师重视标点符号教学吗?否!忽视标点符号教学,在语文教师中大有人在!其实,乱用、错用、甚至不用标点符号的不仅仪是学生,在教师巾也很常见,更别提社会上的其他人了.不重视标点符号的使用是极普遍的现象. 相似文献
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朱铭 《试题与研究：高中理科综合》2020,(29):0026-0026
小学第一学段语文教学中,老师往往重视汉语言 文字的习得与运用,却忽视了标点符号的重要价值。学生准确 掌握标点符号,不仅能更加正确地理解文章语言表达,还对提 升写作能力具有重要意义。笔者借助“TZL 微活动”帮助学生 通过 T(听故事)、Z(做游戏)、L(练写话)等微活动达到会写、会 读、会标、会改标点符号的目标,调动低段学生主动学习标点符 号的学习热情,更好地掌握标点符号这种无声的语言。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
在小学语文教学中,培养学生的口头表达能力是一项主要任务。因为口头表达能力是书面表达能力的基础,可是许多教师在语文教学过程中只重视读与写,轻视听与说,使学生在说话方面出现不少缺陷。其原因是教师在平时的教学过程中怕耽误课堂时间,对学生"说"的训练只是一带而过,没有足够的重视。 相似文献