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吴文杰 《试题与研究：高中理科综合》2019,(33):0177-0177
备课作为老师上课的基本功,每个科目的老师都 需要提前备课。备课的目的是让老师在教学活动中有计划地 进行,提高教学的教学效率。也是让学生对于知识的理解和探 索能条理清晰、目标明确地进行,减少学生在学习中产生的混 乱感,提高学生的学习效率。备课无论是对老师还是学生而言 都是非常重要的部分,所以教师们要重视备课,并时刻创新备 课模式,调整最为适合的备课方案并投入教学活动中。 相似文献
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在初三英语目标教学中，教学目标处于核心地位，这是因为教师在备课、上课、复习等整个教学过程的每一个环节中，都必须围绕教学目标来进行教学。而对于学生来说，也必须明确每节课的教学目标，树立目标意识，逐步学会按目标要求主动预习、上课、复习和自我诊断评价。因此，搞好教学目标设计，是初三英语目标教学成功的最为关键的因素之一。 相似文献
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正在初中英语的教学实施过程中,如何上好一堂初中英语课是最为关键且重要的探究方向,同时也是实现初中英语有效教学的重要途径。一、全面备课课堂教学的实施,需要教师在事前有所准备。而且,任何一堂优秀、高效的课堂教学,必然是建立在教师充分准备的基础上的。所以,有效的课堂教学必然是建立在充分备课这一前提之上的。在初中英语的教学过程中,为了更好地教好一堂初中英语课,教师一定要借助全面备课的方式来实现这一目标。所谓全面 相似文献
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<正>1.教师要做到有效备课1.1教学目标的明晰。许多教师往往会忽视教学目标的确立,不假思索地照着教学参考书将教学目标抄下来,没有思考目标是否符合自身及学生的实际情况。其实,确立教学目标是备课过程中最重要的环节,确立教学目标直接影响到教学环节的有效性。所有教学内容的确立都必须紧紧围绕教学目标,因此教学目标的有效确立是有效备课的开端。明确课标要求,对于教师非常重要。尤其是在新课程改革 相似文献
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备课是教师上好课的关键。那么如何才能做好备课工作呢?我认为要做到以下几点。一、备教学目标教学目标是教师备课时首先要明确的问题,对一堂课起着导向作用,是课堂教学的出发点,也是课堂教学的最终归宿。教师如何制订出一个具体明确又切实可行的教学目标呢?首 相似文献
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陈淑兰 《学生之友(小学版)》2013,(9):12
备课是课堂教学中各环节的基础,备课的过程是教师研究教材、了解学生、确立目标、选择教法、对课堂进行预设的过程。有没有备课是课堂教学质量优劣的决定因素。而在教师个人备课的基础上进行集体备课,是被教学理论和实践所证明的行之有效的备课形式。因集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动,由同年级同学科老师为实现共同的教学目标和完成共同的教学任务,通过相互讨论、集体研究等形式制定出统一的教学计划和方案。集体备课可发挥集体的智慧,弥补教学上的失误与缺陷,有利于集思广益,资源共享,使教学工作事半功倍。 相似文献
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备课是教学成功的前提和必要条件。备课涉及的方面很多,主要包括研读教学内容、设定教学目标、调查了解学情、教学材料准备、教学心理准备、教学过程预设、教学评价准备等。根据学科特点,小学阅读教学的备课应特别突出研读教学内容、设定教学目标、预设教学过程三个方面。下面结合《孔子游春》一课的教学,谈谈如何进行有效备课。 相似文献
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备课是实施课堂教学的基本步骤。在强调课堂“互动、生成”的今天,如何备课,是不少教师感到困惑的问题。笔者以为,在新课程理念下,阅读教学备课要树立四个意识。一、目标意识:立足发展,体现语言本位教学目标是教学的出发点,也是教学的归宿。然而,当前不少教师,在备课时只是机械 相似文献
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传统教学存在的一个出问题是:繁重而无效的课占用了教师的大量时和精力,也加重了学生的课负担。因此新课改强调化备课环节,提倡教师进有效备课。一、讲求备课的实效传统的备课环节存着很多问题:一是目标不确、不具体,很多教师备只是为了应付学校检查备课而备课,所以备课目往往不合乎教学实际或不够具体;二是目标多注知识传授与获取,强调教教学行为和学生行为的果。这样的备课目标对于生的发展显然是不相适的,也可以说是低效能而“新课标”为教师备课了具体要求,要求教师的课目标必须既注重学生力的培养,又强调师生的边活动。二、备课形式不… 相似文献
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正精彩与高效是课堂教学追求的目标。没有有效的备课,就不可能有精彩和高效的课堂。备课是教师的基本技能和教学的基本要求。但是,有不少教师认为备课就是写教案,其实这是不准确的,写教案只是备课的一个环节而已。那么,怎样备课才能更有效呢?事实上,故事教学的有效备课应包含:精读细研教材;研究幼儿生理、心理特点及思维水平;制订适切的教学目标;选择科学的教学方法;设计合理、有序的教学环节;预设各种可能的生成 相似文献
15.
陈淑兰 《学生之友(小学版)》2013,(18):12-12
备课是课堂教学中各环节的基础,备课的过程是教师研究教材、了解学生、确立目标、选择教法、对课堂进行预设的过程。有没有备课是课堂教学质量优劣的决定因素。而在教师个人备课的基础上进行集体备课,是被教学理论和实践所证明的行之有效的备课形式。因集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动,由同年级同学科老师为实现共同的教学目标和完成共同的教学任务,通过相互讨论、集体研究等形式制定出统一的教学计划和方案。集体备课可发挥集体的智慧,弥补教学上的失误与缺陷,有利于集思广益,资源共享,使教学工作事半功倍。 相似文献
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吴玲 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2002,(1):61
一、使用多媒体技术,必须有充分的备课做基础 备课是进行教学设计和具体实施教学目标的基础,备课充分与否,直接关系到教学效果的优劣。任何一位教师,无论采用何种教学手段,明确的教学目标、科学的教学设计、合理的教学环节和教学流程都需要经过课前 相似文献
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朱冬民 《中学语文(读写新空间)》2010,(6):19-21
上学期．我们高一语文备课组集体备课,分头主备或辅备了人教版新课标教材必修一、二册的26篇课文．撰写了26份教学设计。设计体现了新课改理念,但也存在着不少问题。其中最为突出的是教学目标的设定存在着“四化”倾向．影响了语文教学的有效性。 相似文献
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备课是教师教学工作的首要环节。教学目标的实现,教学效果的好坏,备课起着至关重要的作用。动态备课法是适合高职院校教师使用的备课方法,即以学生的专业背景为出发点,结合专业培养方案、知识技能要求,从教学任务下达起直至授课完成,随着时间的推进不断深化,完善备课方法。 相似文献
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有效教学既是新课改大力提倡的教学理念,也是一线教师孜孜以求的教学目标,而有效备课则是实施有效教学的前提和基础。在教学实践中,教师要潜心研究和探索有效备课的策略,以实现有效教学。有效的备课策略主要包括教师要精准解读课程标准,充分考虑预设与生成,利用教学反思进行有效备课,同时要借助集体的力量,实施集体备课。 相似文献
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周锦屏 《山东教育学院学报》1995,(4)
1 前言教师上课前必须进行合理的教学设计,其主要途径就是备课。作为适应单元达标教学而产生的目标备课,与传统备课相比,从内容到形式都具有明显差异。它是以教学目标为依据,全面研究教学系统中诸因素,科学安排教学程序,充分利用教学资源,发挥教学媒体作用,形成最优教学方案的过程。 相似文献