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幼儿园区域活动的质量与游戏材料的投放有极大的关系，低结构材料简单、可变性强、可塑性高、可探究的空间大，可以按幼儿的想法任意操作、改变、组合，投放低结构材料能够促进幼儿自主创新能力的提高，有助于幼儿积极主动加入游戏活动中，有效促进幼儿的主动探索与学习，因此合理地投放结构材料十分重要。 相似文献
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《教育教学论坛》2016,(15)
游戏是幼儿的基本活动,材料是幼儿探索和学习的桥梁,教师要为幼儿提供多种层次的高低结构材料,以适应不同能力的幼儿来操作。如今,幼儿园已经开始逐渐重视活动区游戏和各类游戏的开展,但提供的材料以高结构材料为主,玩法单一,只能满足特定发展水平的幼儿,幼儿一旦掌握,便对材料失去兴趣,因此活动区游戏更像是教师操纵下的个别教学活动。要改变这样的状况,还给孩子自由自主的游戏权利,使之获得更主动的发展,就应多投放低结构材料,不限定功能和玩法,让幼儿灵活运用材料,引发自主的游戏教师还要通过细致的观察分析,运用多种低结构材料投放策略,从调整材料投放到支持幼儿游戏,从而达到幼儿主动发展的目的。 相似文献
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林小岚 《福建基础教育研究》2023,(3):143-144
低结构材料不限定幼儿玩法,目标又十分隐蔽,幼儿具有较大的自主空间。因此,近年来,低结构材料颇受广大幼儿园教师的青睐。围绕观察调整材料的适宜性、把握介入的时机和方式等方面,探究在活动区游戏中教师运用低结构材料时,如何提供有效的支持策略,从而发挥低结构材料在幼儿园活动区游戏中的教育价值。 相似文献
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作为幼儿学习和探索的桥梁,材料在幼儿成长过程中发挥着十分重要的作用。在众多幼儿园游戏当中,建构游戏属于幼儿最喜爱的游戏之一。开展一系列建构游戏,能够对幼儿动作技能的发展起到有效的促进作用,使幼儿与同伴之间的协商与合作能力得以提升。要想使建构游戏的最大教育功能充分发挥出来,教师必须针对建构游戏进行有效的低结构材料投放。 相似文献
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朱桂香 《试题与研究：高中理科综合》2020,(36):0139-0139
随着时代的飞速发展和进步,公民的经济水平也在快速地提高,家长对于幼儿的教育也越发重视,更加关注幼儿时期对孩子的多方面能力进行培养。因此,幼儿园对幼儿自主游戏这个基本活动环节给予了足够的重视,如何在游戏的过程中,投放合适的低结构材料成为幼儿园目前思考的重点,低结构材料由于结构方面比较简单,可操作性又非常强,非常适合用来激发幼儿的探索兴趣。那么,如何科学合理地进行投放呢?本文就此展开一些策略上的分析和探讨。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
低结构材料是相对于高结构材料而言的,指若干原始的、现成的材料,具有简单、直白、操作性强、可变性大等特点,可以激发幼儿不断探究、实现多种玩法、提供操作和想象空间的可能。相较于高结构材料,低结构材料更符合大班幼儿心理认知水平,能激发大班幼儿的游戏兴趣,丰富其认知。从低结构材料的特点与优势入手,试图探讨在大班低结构材料实践活动中,教师如何对幼儿游戏行为进行有效指导与评价。 相似文献
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陈宁 《福建基础教育研究》2010,(3):108-109
幼儿园的结构游戏就是一种幼儿个体与各种不同的结构材料、同伴群体、教师三者之间,借助有关的各种动作,来反映自身对周围生活的认识与理解的一种游戏,是一种创造性游戏。要真正发挥结构游戏“促进幼儿发展”的功效,教师要以发展的眼光对以下几个方面加以重新思考。 相似文献
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正《幼儿园工作规程》明确了游戏在幼儿园教育中的地位,将"以游戏为基本活动,寓教育于各项活动中"作为幼儿园教育的一条指导原则,指出"游戏是对幼儿进行全面发展的重要形式"。因此,游戏作为主要的活动形式渗透在幼儿的一日生活中。结构游戏是一种幼儿通过想象活动,利用各种不同的结构材料创造性地反映现实生活的游戏,也是一种手脑并用促进身心健康 相似文献
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材料是幼儿游戏顺利开展的物质基础。而低结构材料的投入能满足幼儿的游戏需要,促进幼儿的主动发展。本文从如何收集低结构材料,支持幼儿游戏的开展;投放低结构材料,融合幼儿多领域能力的发展;以及教师在这个过程中课程意识不断提高三个方面进行了阐述。 相似文献
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农村幼儿园具有独特的地理优势,幼儿接触大自然的机会比较多,可以与鱼虫玩耍,可以与花草共舞。挖掘农村乡土材料,并让各种富有鲜明特点的乡土材料在幼儿园的游戏中发挥独特的教育价值尤为重要,文章基于以上背景深入研究了乡土材料在结构游戏中的应用。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(39)
在《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出":为幼儿提供丰富的、可操作性材料,为幼儿运用感官、多种方式提供探索活动条件。"从本质上讲,幼儿阶段作为一个人正式接触启蒙教育时期,教育好坏直接决定其未来发展。为此,基于幼儿园户外自主游戏低结构材料,分析如何将其投放于幼儿户外游戏的有效策略,以此为相关幼儿教师提供参考。 相似文献
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所谓低结构材料,就是能够激发幼儿学习兴趣和想象力,生活中随处可见的基本简单材料。在实际教学中,其深受幼儿的喜欢。然而,如果在区域游戏中教师投放的材料过于单一,缺少层次,那么幼儿在游戏中则无法与材料进行相应的互动。所以在区域活动中投放的低结构材料应能充分调动幼儿“动手、动脑、想象、创作”等能力,充分发挥其自身的主观能动性。 相似文献
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<正>在幼儿园教学内容中,游戏是重要的组成部分。如今在游戏化理念下,幼儿园的游戏要以幼儿在和材料的互动中,获得全面发展为根本目标。教师可结合每名幼儿的游戏发展水平,及时丰富游戏材料,进而使他们在游戏中进行更深层次的学习。因此,本文将主要分析低结构材料在幼儿园自主性游戏中的具体运用。从字面意思上进行理解,低结构材料就是没有定型,以及没有固定用法的材料,属于半成品,可玩性极高。幼儿对这些材料的熟悉度也很高, 相似文献
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幼儿园的结构游戏经常存在着这样的现象:班级配备了各种各样的建构材料,但幼儿却唯独喜欢拼插花片,那些价钱高且同样美观的建构材料,则往往成为班级里的一种昂贵摆设.怎样才能亮出建构的风采,使班上的建构材料"活"起来,让这些材料与幼儿充分地互动起来呢?下面就结合本人所组织的一个大班结构游戏的案例,浅析如下. 相似文献
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幼儿园阶段的教育应该着重发展儿童的主动活动,创造环境、材料互动的情境教学,从而使儿童获得学习和发展,能够最大程度的支持和满足儿童在幼儿阶段的发展学习需要,通过儿童自己亲身体验、实际操作从而直接得到经验与知识实践。低结构材料的运用教学可以引发儿童自主思考,培养儿童学习和探究的主动性。儿童户外自主游戏的主要特征是通过自然空间,保障自主选择,儿童自主展开,保持自发交流的过程。所以,儿童户外自主游戏的发展是建立在低结构材料的极大推动下的,其本身对儿童发展方面有着传统室内游戏不能相比的价值和作用。 相似文献