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托班孩子的发展离不开每日的生活、游戏与锻炼。如何根据托班孩子的年龄特点,将这三方面的内容有机融入一日活动中,促进孩子身心和谐健康发展,是每位教师都关心的问题。为了更形象地解析这个问题,本期专栏实录了托班孩子半日活动的几个主要片段,并进行了评析。欢迎读者参与,发表见解。 相似文献
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回顾上个学期,在《贝贝美食》游戏中,我们班的孩子在交往性、角色性、创造性等方面都得到了进一步的发展,幼儿园的一日生活需要游戏(包括集体、区域、一日活动的各个环节),我们教师更要有游戏精神(蹲下身来,走近孩子,发现适合孩子年龄特点、满足她们兴趣和知识经验的各种游戏),创设游戏氛围(以快乐为前题,以安全做保航),让孩子自由、自主的体验游戏带来的创造性和愉悦。为将游戏进一步融入幼儿的一日生活中,本学期将继续 相似文献
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评价游戏是在教师引导下,有目的有重点地通过师生讨论的方式对进行过的游戏加以分析、评议。评价游戏做得好,做得及时,将会促进孩子体智德美全面发展,也有助于加深孩子对游戏的兴趣。几学期来,我对评价游戏作了尝试,现在谈几点体会。一、评价游戏能充实游戏的情节,丰富孩子的知识,发展孩子的智力。由于幼儿年龄小,知识面窄,在游戏中往往不 相似文献
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杨慧青 《中国基础教育研究》2009,5(3)
托班孩子参加晨间活动,可以充分地发展其走、跑、跳、钻、爬等基本动作、技能,促进孩子机体的正常发育,增强体质。为调动托班孩子参与活动的积极性,我们针对其身心特点,尝试开辟、创设了“童乐长廊”,每周固定开展“混龄活动”,对托班晨间活动的开展形式、内容、环境等进行了初步地思考,同时也体会到托班晨间活动的开展质量与老师是密不可分的。 相似文献
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托班幼儿喜欢游戏,他们以自己独特的方式在游戏中认识自我,适应环境,了解未知,形成经验。2～3岁幼儿的游戏,大致可以划分为教师有组织的游戏与环境引发的游戏两大类。 教师有组织的游戏是指教师根据幼儿的年龄特点和群体共同发展的需要,通过多种组织形式,具体引导与密切关注下开展的游戏。 环境引发的游戏是指由教师创设的特定环境引发的幼儿自主、自娱的游戏。 托班幼儿年龄小,游戏特点、指导原则与方法有独特之处,参见下表。 相似文献
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托班幼儿年龄小,各方面能力相对比较弱,对托班幼儿在园的一日活动进行评价虽然比较琐碎,但关系到孩子的发展。本文立足于实践,以"一日活动皆课程"为宗旨,尝试对托班幼儿一日活动进行有效评价,提出活动评价的内容,包括集体活动、区域活动、户外活动、生活活动四个方面,并结合实例详细阐述了评价的方法,有最直接的言语评价、详细生动的记录评价和潜移默化的榜样评价,最后也客观分析了托班幼儿一日活动评价中存在的一些问题,以期待在实践中不断改进,尽量完善评价,在评价中促进托班幼儿各项能力的全面发展。 相似文献
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我县以每月一次的托班联校教研为载体,研讨教师在实践中遇到的问题,每次活动围绕一个专题,如情境性区角的创设、孩子的入托适应、课程的整合实施等.上学期,我让第一年任教的北门幼儿园的秦老师承担一次活动研讨的任务,她感到压力很大,我不断给她鼓励,并和她共同设计活动方案.第一稿是秦老师独立设计的,因为我想给她创设更大的空间,我只是做了一些提示,如:要结合目前正在开展的主题,活动的设计要符合托班孩子的年龄特点,也可结合本园的体育特色等.…… 相似文献
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课堂是一个充满活力的生命体,课堂教学有预设,更多的是生成。预设是文本的延伸,生成是正确的学生观的体现,两者相辅相成,缺一不可。【片段一】(新课开始前老师和同学玩一组相反意义的游戏)师:(出示表格)我们班这学期的人数和上学期相比有了什么变化?其他班呢?生:我们班增加了2人,四(2)班减少2人。四(3)班不多也不少。 相似文献
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正"拼图"游戏是一种在平面上组合拼出一个具体的形象,材料简单,经济实惠,是一种很适合托班幼儿玩的游戏。它可以培养观察力、启发智慧、增进操作及手眼协调能力,培养做事耐心、专注的品质,提高挫折忍受度及耐力,帮助其养成解决问题的能力,对于托班幼儿的精细动作、手眼协调、逻辑观念等都有帮助。在区域游戏中,我设置了拼图区,投入了拼图材料,让幼儿在操作中得到发展。一、巧用材料,自制玩具预设:托班区域活动的拼图,要符合托班孩 相似文献
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如今家长的教育意识日益增强,很多家长早早地把孩子送进了托班,那么如何让托班的教学也有一个系统的课程呢？我们通过5年的探索、实践,逐渐积累了一套适合托班宝宝的课程,根据托班宝宝的年龄特点、学习特点,觉得采用主题活动形式比较合适。 相似文献
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走过入园中期,在模仿和体验的过程中,托班孩子初步学会了与同伴交往,在幼儿园的集体生活中积极扮演自己的社会角色。在教师鼓励下尝试合作游戏。第三阶段托班末期,我们从鼓励托班幼儿主动选择游戏入手,让主动活动成为孩子成长的助推器。 相似文献
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上学期，在一所具有相当规模的现代化幼儿园任了二十多年园长的我，调入四小幼儿园做园长。四小幼儿园只有五个班，教师大多是刚从小学调来的青年教师，没有组织角色游戏的经验，加之又缺少游戏的材料，开展角色游戏困难重重。我打印了一些资料供大家学习各年龄班角色游戏的特点和组织 相似文献