共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(5)
在小学语文教学的过程中,朗读教学是一种重要的手段,但当前我国很多小学语文教师对朗读教学并不重视,在课堂教学中很少引导学生进行朗读,即使开展朗读教学,朗读的方式也比较单一。随着课程改革的不断深入,在核心素养语境下,广大小学语文教师应正视朗读教学中存在的问题,积极运用表演性朗读的策略,传授学生表演性朗读的技巧,借助多媒体为学生创设良好的朗读情境,并开展多样化的表演性朗读活动,真正提高小学语文朗读教学的效率。 相似文献
2.
语文教学是否体现出语文之美,朗读是一面镜子.朗读将书面的语言转化为有声语言,是一种在理解课文基础上的再创作活动,也是培养学生语言表达能力的基本手段.那在小学语文的教学中,应该如何指导学生朗读呢?
一、创设朗读情境,激发学生兴趣
内因是产生动力的根本. 相似文献
3.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(10)
语文教学应着力于指导学生运用祖国的语言文字,为了帮助学生熟练掌握并运用语言,相关的训练是必不可少的。鉴于低年段的年段特点以及学生的心理和生理发展水平,针对他们的语言训练,应善于运用朗读感悟进行语言训练,将语言积累与语言训练有机结合,创设符合课文文本的语言训练情境,注重语言训练的梯度性、趣味性及准确性。 相似文献
4.
电教媒体是一种较先进的教学工具，是教与学的辅助手段，它以本身是具有的直接性、形象性，多样性的特点，在小学语文阅读教学中发挥着重要的作用，教师借助它，可以创设教学情境，突破教学重点和难点，强化朗读训练，帮助学生理解和运用语言，提高阅读教学质量，激发学生学习语文的兴趣。 相似文献
5.
《语文课程标准》强调创设丰富的教学情境,让学生在大量的语文实践中掌握运用语文规律。那么,如何创设情境呢?可以通过表演、讲故事、游戏、运用多媒体、设疑、态势语言等方式创设教学情境。 相似文献
6.
7.
朗读,是将无声的书面语言转换为有声语言的过程,是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。语文新课程标准提出:要加强学生朗读训练的指导,培养学生的朗读能力,提高学生的朗读水平。小学低年级课文语言优美,浅显易懂,是落实新课标要求的极佳载体。但是低年级学生年龄小、语感差。因此,如何在低年级阅读教学中落实以读为本,从而优化阅读教学,提高学生语文素养成为一大难点。怎样才能做好朗读训练呢?一、创设情境,感情朗读情境的创设非常重要,它不但有利 相似文献
8.
《语文课程标准》强调创设丰富的教学情境,让学生在大量的语文实践中掌握运用语文规律.那么,如何创设情境呢?可以通过表演、讲故事、游戏、运用多媒体、设疑、态势语言等方式创设教学情境. 相似文献
9.
朗读是一种阅读方法,也是一种传统的教学方法。在现代语文教学中,朗读应该作为一种重要的教学手段和学习方法,让语文教学充分发挥"有声语言"的作用,使学生的阅读能力得到提升。一、创设朗读情境在朗读教学中巧妙地创设一些情境能够激发学生的朗读兴趣。在课堂上可以采取多种方法让学生投入到朗读的氛围中,沉浸在朗读的美妙境界里。1.模仿古人"摇头晃脑"朗读"摇头晃脑"是古人在诵读诗文时的一种方法。模仿古人,学生会觉得好玩有趣,而乐于 相似文献
10.
朗读是帮助学生感知课文内容,体会情感、培养语感的有效手段。教学中采用示范朗读、创设情境读、想象画面读、读出不同句式、借助标点符号、学会断句、关注提示语等朗读手段,能让学生在朗读训练中掌握朗读技巧,提升语文素养。 相似文献
11.
设计理念有感情地朗读课文是理解课文的手段,品味、迁移运用语言才是学习语文的最终目的。我们应该相信学生是具有很大潜力的。所以我们完全能够让学生把情感朗读提前到第一课时,而第二课时着重让学生潜心品味语言,尝试迁移运用语言。教学过程第一课时一、情境导入,创设氛围1、 相似文献
12.
巧用多媒体创设初中英语情景教学 总被引：1，自引：1，他引：0
宋帅英 《中国教育技术装备》2009,(1)
新编初级中学英语教材为学生创设大量的英语训练场景,但学生由于缺乏像学母语那样真实的语言环境,语言习得相当程度依赖机械死记硬背,其结果是更多地培养应试型学生。把夸美纽斯教学思想贯穿到初中英语教学实践中,利用多媒体手段,创设情境教学法,激发学生学习英语的兴趣,培养有效的学习策略,可以大幅提高学生运用英语的能力。笔者就初级中学英语教学部分内容为例,研究如何在课堂中运用多媒体手段,创设英语学习情境,以取得良好的课堂教学效果。 相似文献
13.
多媒体具有生动形象、音形兼备等特点,在小学语文教学中,教师充分运用多媒体创设教学情境,不仅可激发学生学习兴趣,还可化解教学中的重难点,使学生学习更积极,学习效率提高。同时,运用多媒体能提高学生的语文朗读能力,培养学生的语文创新能力,使学生的语文学习素养不断提升。 相似文献
14.
多媒体具有生动形象、音形兼备等特点,在小学语文教学中,教师充分运用多媒体创设教学情境,不仅可激发学生学习兴趣,还可化激发学生的想象能力,使学生的学习更加积极,学习效率倍增。同时,运用多媒体还能提高学生的语文朗读能力,培养语文创新能力,使学生的语文学习素养不断提升。 相似文献
15.
薛巧香 《吕梁高等专科学校学报》2009,25(2):64-65
朗读是人们学习语言、驾驭语言、运用语言的重要方法,是书面语言向口头语言的复原.正确流利有感情地朗读课文是新课标对朗读的总要求.语文教学中,通过示范指导,感受课文;创设情境,感悟语境;技巧训练,感想语句;审美体验,感知全文,才能引导学生在朗读中与作者产生共鸣,激发学生的情感美,理解文章的深层意蕴,最终在感悟性朗读中发展学生的审美创造能力. 相似文献
16.
随着多媒体技术和网络技术的不断发展,把这种现代化教学手段引入课堂教学成为了教学特别是语文教学改革的重要环节。人们在运用多媒体网络技术辅助语文教学的过程中越来越感觉到运用多媒体网络技术对传统语文教学模式实行改革的必要性。本文探索如何真正使多媒体网络技术革新传统语文教学,发挥多媒体网络技术的协作性、交互性、探索性等优势。创设教学情景,激发兴趣,借助情景,破难释疑,指导朗读,感悟语言,想象说话,拓展思维,以达到丰富教学手段,优化教学过程,使学生轻松、愉快地学习。 相似文献
17.
多媒体具有生动形象、音形兼备等特点,在小学语文教学中,教师充分运用多媒体创设教学情境,不仅可激发学生学习兴趣,还可化解教学中的重难点,使学生的学习更加积极,学习效率倍增。同时,运用多媒体还能提高学生的语文朗读能力,培养语文创新能力,使学生的语文学习素养不断提升。 相似文献
18.
新的《语文课程标准》明确要求,语文教学应为学生创设良好的学习情境。这就要求我们教师在语文课堂教学中要为学生创设良好的学习情境,以现代教学手段为媒介,利用语言、游戏、多媒体网络、故事、实物等多种途径创设有效的教学情境．使学生融情入境。 相似文献
19.
《校园英语(教研版)》2016,(9)
小学生的心灵很脆弱、敏感,英语教师要给予其呵护与鼓励,并激发起英语学习兴趣,主动开口说英语。创设情境作为培养英语口语交际能力的主要手段,既可以利用多媒体进行情境创设,还可以通过肢体语言来带动学生的学习积极性,在教学过程中,英语教师要灵活运用情境创设的方法提高小学生的英语口语交际能力。加强朗读训练和课外拓展,既可以将英语口语运用于生活,还可以使小学生潜移默化中提高英语口语交际能力。本文旨在分析激发小学生学习兴趣、创设英语情境、加强朗读训练和课外拓展三个提高小学生英语口语交际能力的有效方法,具体内容如下。 相似文献
20.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
<正>合理地运用多媒体等现代教学手段能给语文课堂注入新活力,充分调动学生学习的积极主动性,让学生更喜欢语文课。例如,《月亮湾》这样的文章,仅凭教师绘声绘色地描述,学生是无法完全体会月亮湾的美丽和社会主义新农村蓬勃向上的景象的。在教学中,我利用多媒体,创设课文的情境,让学生用心听、认真看,适时指导学生进行语言训练,使得语文课堂充满灵性,充满魅力,呈现出无限精彩。一、导入新课时,运用多媒体,创设情境 相似文献