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小班幼儿感知经验少,表象贫乏,绘画技能较低,他们在一次一次的失败中,不仅磨灭了幼儿的绘画兴趣,而且自信心受到冲击,以致绘画技能无法得到提高.如何调动小班幼儿的兴趣,让他们以积极的态度,借助于工具进行创作,这就需要我们选择幼儿感兴趣的、贴近幼儿生活的教学内容,为幼儿提供丰富多样的绘画材料,让幼儿觉得绘画是在游戏,以及在绘画活动中运用游戏性语言等,从而让小班的幼儿爱上画画. 相似文献
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在美术教学中,我们强调幼儿先要会想再要会画,思维在先,表达在后,要引导幼儿打开固有的思维模式,解放幼儿的头脑,让他们去想;解放幼儿的眼睛,让他们去观察;解放幼儿的双手,让他们去创作;解放幼儿的嘴,让他们去说;解放幼儿的时间和空间,让他们去想象去创造,使他们感受艺术的美,获得美的知识. 相似文献
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1．走进童心．激发幼儿的学习兴趣美术教学不同于一般的理性科目,它靠思想的启迪和情感的激励开启幼儿心灵的大门,不能有任何强制性。首先。要让幼儿对所画的内容、形象有强烈的兴趣,走进童心世界。观察幼儿的所思所想,用幼儿喜闻乐见的形式激活他们的创作欲望．让他们在头脑中形成鲜明清晰的形象,使之呼之欲来,内心产生创作欲望。 相似文献
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《南宁职业技术学院学报》2019,(2):62-64
罗恩菲尔德主张通过美术创作促进幼儿健全发展。依据罗恩菲尔德工具论的观点,教师不要试图教幼儿画画,更不能把训练幼儿的技能技巧作为教学目标。教师要引起幼儿美术创作的动机,按照幼儿发展的阶段及年龄特点,为他们提供自我表现的机会,选择适当的表现主题与材料,让他们自由自在地以自己的速度、自己的方式进行自我表现,最终目的是真正发展幼儿的美术能力。 相似文献
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在美术区域活动中,教师要让幼儿根据自己已有的水平、经验、兴趣,选择自己喜欢的区域进行活动。幼儿通过美术区域的创作,可以激发他们的情感,体验审美的愉悦和创作的快乐,体现自我表现和创造的成就感。 相似文献
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折纸活动是培养幼儿手眼协调、手指灵活的有效途径,也是引发幼儿感受美、创造美的过程。本文运用陶行知教育指导思想通过创设良好的教学氛围、选择幼儿喜闻乐见的题材、采用丰富多彩的教学方法等多种途径,让孩子在折纸过程中激发他们的创作灵感,发挥他们的创造力。 相似文献
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幼儿期符合儿童自身的生活经验、愿望的美术作品,会使幼儿感觉到兴奋和满足。画画是小班幼儿的天性,他们喜欢画画,喜欢通过“画画”来表达自己的情感,在美术创作中,小班幼儿在情感激发的前提下,沉醉于自己的活动中,以积极的态度,借助于手头的工具来表达自己的思想和内心世界。因此“如何调动小班幼儿的兴趣,让他们以积极的态度,借助于工具进行创作？” 相似文献
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新《纲要》淡化了对技能技巧方面的要求,把幼儿的个性、创造力、表现力、审美情趣等非美术技能目标提到了一个新的高度。在美术活动中有意识地注意幼儿非美术技能目标的培养和提高,使幼儿美术表现需求与幼儿美术技能的提高相得益彰;在新形势下开展美术活动,通过把握新型目标、积累创作资源、开发多方潜能、赋予个性展示,让想象的翅膀带他们创造出许多新奇的美术作品。 相似文献
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幼儿的绘画过程,是幼儿依照自己的意愿,运用自己喜欢的绘画方式主动表现自我,不断创新的过程。幼儿在还没有学会写字,甚至还没有学会连贯说话时,绘画就成为了他们表达思想和情感的重要途径。幼儿的原始美术创作冲动,并非模仿成人而获得,它源自幼儿对客观世界的感悟。现实生活为幼儿的美术创作提供了丰富的源泉。可以说,主动的绘画活动是幼儿步入人生的早期精神活动。那么,该如何激发幼儿的绘画兴趣,让他们在绘画活动中感受美、表现美、创造美呢? 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
<正>幼儿时期是成长和学习的最初阶段,在幼儿数学教学中,教师要从幼儿的特点出发,创设他们感兴趣的教学方法,让幼儿积极主动地进行数学知识探究,促进他们数学思维的发展。在教学中,教师不仅要提高幼儿的学习能力,还要提高他们的思维能力,让幼儿在丰富的学习模式中进行探究,激发他们强烈的求知欲,使幼儿数学教学高效进行。一、创设教学情境,激发幼儿的学习积极性幼儿时期是探索知识的初级阶段,在数学教学中,教师要引导 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(1)
现如今,幼儿教育越来越受到重视,其中,为了培养幼儿的艺术天赋和创新精神,开展了幼儿自主性绘画教学活动,自主性绘画是让幼儿自由选择绘画方式,让幼儿主动地表现自我,不断创新。幼儿天生喜欢涂涂画画,在自主性绘画中,教师能通过哪些指导策略对幼儿进行指导,从而把幼儿从示范模仿画的教学模式中解脱出来,激发他们的创作潜能、促进心智和谐发展。这些都是要试图探讨的问题。 相似文献