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杨冬 《大连教育学院学报》2023,(2):60-62
小学书法课堂教学包括导入、新授和小结，其中新授环节可采用四环一拓的教学方法，即看、写、评、改和拓展。“看”即观察例字、寻找规律、明确写法，写即描红摹写、双钩填墨、单钩扩墨、对照临写、背临掌握等，评即自我评价、同桌或者组内互评和全班评价，改即对照改写提升，拓即拓展练习、巩固规律、共同欣赏提升。 相似文献
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写字是一项重要的语文基本功训练。认真搞好写字教学,不仅能使学生打好写字基础,养成良好的写字习惯,而且对提高学生的文化素养起着重要作用。 小学三年级是学写毛笔字和钢笔字的起始阶段,教师要注意激发学生的写字兴趣,培养学生正确的写字姿势和正确的执笔,运笔方法,以及注意写字和爱写字工具的良好习惯。 自古以来练习写毛笔字,一般从临摹开始,先摹后临。摹有多种方法,比如描红、仿影、双勾、单色等等。按照大纲要求,小学三年级写字课上学期安排描红,下学期安排仿影,其间穿插交错使用单勾填墨,双勾填墨等摹的方法。本学年的写字教学的目的之一就是使学 相似文献
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一位教师执教教材练习,其中第一项是用钢笔描红。教师在引导学生仔细分析、总结了字体的特点后,提出了描红时的注意事项,然后请学生开始描红。描红的内容近三行,学生刚提笔津津有味地写了几个字,教师就打断道:同学们,很抱歉,因为时间关系,我们课后再描吧。请看第二项。 相似文献
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写字教学是低年级语文教学的一项重要内容。低年级写字指导离不开田字格,教师如何在田字格中指导学生写字：一是教师认真范写,树立一个榜样;二是教给学生写字的技巧和方法;三是指导学生读帖,培养观察审美能力;四是指导学生描红临写。 相似文献
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与教材配套的钢笔习字册,由描红仿影与临写三个部分组成,遵循了习字的规律,体现了编者描红、仿影、临写三步走的习字意图,为提高学生的书写水平搭建了良好的习练平台。但在平时大量的听课与检查中发现,教师轻习字过程而只重写字结果是普遍现象,表现在习字册上为学生的描红、仿影不到位,双眼皮甚至与例字笔画格格不入等。 相似文献
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沈剑烨 《新课程导学(上)》2012,(28)
一、案例描述
一天,我指导学生写"四"字.我先按笔顺规则、运笔方法在黑板上示范给学生看,然后让学生书写,待学生书写后,让学生描红、仿影、练写.当我巡视时,发现一部分学生不能按笔顺正确描:有的先描"口",有的先描"(])",还有的先描"(L)".能按笔顺描的同学,写得也非常难看,不是写得太高,就是写得太方.怎样才能让学生在快乐中掌握书写规则与技巧呢?于是我改变了指导方法,教学实况如下. 相似文献
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与教材配套的钢笔习字册,由“描红”“仿影”与“临写”三个部分组成,遵循了习字的规律,体现了编者“描红、仿影、临写”三步走的习字意图,为提高学生的书写水平搭建了良好的习练平台。但在平时大量的听课与检查中发现,教师轻习字过程而只重写字结果是普遍现象,表现在习字册上为学生的描红、仿影不到位,“双眼皮”甚至与例字笔画格格不入等。下面是笔者关于提高习字册使用实效性的几点思考。 相似文献
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一位教师上写字课,其中第一项是用钢笔描红。教师在引导学生仔细分析、总结了字体的特点后,提出了描红时的注意事项,然后请学生开始描红。 相似文献
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<正>描红是儿童练学书法"初级阶段"的招式。通行的方法是用一张薄纸蒙在上面,"亦笔亦趋",待得"知其大概"后,便让他们临摹,如果想在书法上有所成就,那么习书者必须脱离字帖,这样才能逐渐创造出自己的风格。倘若老是"描红",或一味地仿临他人字体,则必"死于前人书下"。这其实讲的就是书法界"入帖"与"出帖"的问题。由学书中的"描红"、"出入"之法,笔者不禁反思目前数学教学中的一些问题。学生到学校来,诚然是需要接受若干现成 相似文献
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正"读写联动"是一种新兴的课型,"读写联动"即读中悟写,写中促读。由此可见,"读"是"写"的基础,"写"是"读"的促进和终极目标"读写联动"是生成学生习作智慧的源泉,是提高学生习作水平的关键。那么,如何处理"读"和"写"的问题,让"读写联动"切实地成为学生习作智慧的源泉呢?在进行了一学期的主题阅读实验教学后,笔者认为教师在教学中关键在于找准以下几个 相似文献
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前段时间,我发现学生的作业书写质量有些下降,一些原来字写得认真、漂亮的,现在也变得马虎起来,更不要说那些本来就写得不怎么样的同学了。看来,加强写字教学,提高学生的书写能力,还得多动一点脑筋,多下一番功夫。于是,我认真思考,根据低年级学生的特点,进行了三点尝试,取得了较好的效果。一写好"下水字",加强示范小学生喜欢模仿,教师的一言一行都是榜样。我们平时在学生练习写字的时候,总是对学生提出这样那样的要求。如:描红时要" 相似文献
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汉字是我们中华民族传统文化的重要组成部分,是我们祖先智慧的结晶.对学生强化写字教育,是基础教育的基本任务,是提高学生素质的必然要求,是历史赋予的重要使命.对于刚起步学写字的学生,主要是描红、临帖、仿写,因此会观察、认真观察的学生更容易把字写美观,这就要求教师在指导过程中特别重视观察方法的指导.由于低段学生的生字都写在田字格里,因此,可以让学生借助田字格来学习写字. 相似文献
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我国传统的、行之有效的学习写字的方法是临摹。正如清人周星莲在《临池管见》里说的那样:“初学不外临摹。”青少年要想把字写好,临摹可说是一条必由之路。古人说:“木受绳则直”,没有规矩不能成方圆。临摹对于初学者如“绳”,如“规矩”,能逐步掌握毛笔字书写工具的性能、特点,了解毛笔字的用笔、结体的一般知识和规律。临摹,实际包括“摹”和“临”两个方面。“摹写”是小学生习字的“启蒙阶段”,而“临写”,则可以说是习字的“中级阶段”。先说说“摹写”。“摹写”一般又可分为“描红”、“写仿”(又称“影写”)和“双钩摹写”三种。这里主要说说“描红”和“写仿”。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(2)
<正>作为写字课教师,如何使学生在短时间内掌握临写技巧,不必反复无数次临写却能达到"正确""工整"要求,这是长期困扰广大写字教师的问题。笔者在多年的教学实践性中,总结出了临写"四部曲",取得了较好的教学效果。第一步:整体观察首先要引导学生对要书写的汉字整体观察,看看这个字是扁、是方、是圆还是长。引导孩子观察字的整体形状,并用几何图形来描述,如,"田"字呈正方形,"人"字呈三角形,"天"字呈梯形……在 相似文献
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前 段时间,我发现学生的作业书写质量有些下降,一些原来字写得认真、漂亮的,现在也变得马虎起来,更不要说那些本来就写得不怎么样的同学了.看来,加强写字教学,提高学生的书写能力,还得多动一点脑筋,多下一番功夫.于是,我认真思考,根据低年级学生的特点,进行了三点尝试,取得了较好的效果.
一写好"下水字",加强示范
小学生喜欢模仿,教师的一言一行都是榜样.我们平时在学生练习写字的时候,总是对学生提出这样那样的要求.如:描红时要"笔笔到位",临写时要"横平竖直"等.这些话我们每节课至少要说好几遍,说得多了,学生就听得麻木了.怎么办?我觉得要用实际行动来加强示范,做出榜样. 相似文献
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毛笔书写技能主要属于动作技能。书写动作技能的形成,主要靠练写。从小学二年级第二学期开始,让学生描红,以此作为毛笔字书写技能培养的第一步。这时,教师就必须循序渐进地仔细讲解和示范,一开始就按正确姿势的要求训练学生,直到形成习惯与技能。学生在描红时易犯哪些毛病?怎么帮助他们? 一、头严重偏左。书写姿势要正确,正确的姿势,不但可发挥出书写能力,写好字,而且有利于他们身体的正常发育。教学中,有些教师往往只重视执笔方法而放松对学生身体姿势的要求,或注意了学生的“头正”、“身直”(因为要防近视)但又忽视了“臂开”、“足安”。我们经常看到学生在描红时,头偏向左侧。有的几乎要向左边趴下去。 相似文献
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记叙文是学生写作时经常选择的一种文体,可是学生往往不知道该"写什么"和"怎么写"。针对这种情况,笔者以为在作文教学中语文教师应从以下三个方面对学生进行指导。一、言之有物言之有物就是解决学生"写什么"的问题。中学生写作究竟应该写什么?很多老师一直提倡"我手写我心",这是对的。中学生应该多写"我",写"我"的所见所闻、所感所思。这符合中学生的身心发育特点,中学生正处在青春期,正在以"我"为中心去观察世界,体味人生。应 相似文献