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沈樱 《幼儿100(教师版)》2019,(10):45-47
教育家蒙台梭利认为:“要教育幼儿就要了解幼儿,而观察幼儿正是了解幼儿的主要途径之一,是教师进行有效指导的前提。”游戏是幼儿重要的生活方式,因此,理解游戏、理解童年、理解幼儿的生活应该成为教师的必修课。教师在指导游戏时要根据每种游戏的特点及幼儿的需求进行指导,成为幼儿游戏过程中的追踪者和观察者。 相似文献
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赵德娟 《中国现代教育装备》2018,(2):72-73
游戏是幼儿日常生活中最基本的活动,是幼儿发展最真实的反映,也是幼儿发展的重要基础。因此,教师要从幼儿发展与游戏环境之间的适应性、教师对游戏指导的有效性、游戏预设目标的准确性等角度,全面评价游戏中的幼儿发展,帮助教师反思目标预设与游戏指导,提高在游戏中观察幼儿、解读幼儿的能力,为个体教育的实施提供科学依据。 相似文献
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自主游戏作为促进幼儿身心发展的学习活动,是幼儿社会化的重要途径,更在幼儿园游戏中占据中心地位。然而,教师在指导幼儿自主游戏过程中存在着自由放任或过度强调自主游戏的教育价值等问题。针对上述问题,本文提出教师在自主游戏中的指导策略:在游戏前理清自身角色和地位;在游戏中要善于观察,进行隐性随机指导,在游戏后要注重反馈评价等。 相似文献
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赵红霞 《连云港教育学院学报》2014,(1):71-73
幼儿游戏开展在实践中存在一些误区：教师对幼儿的自主游戏重视不够;游戏缺失了游戏内在的精神;游戏未满足幼儿发展需要;游戏中缺乏教师适宜的指导与支持。针对误区,教师可采取以下策略：保证幼儿自主游戏的开展;还游戏本真的精神;游戏要适合幼儿的发展需要;游戏中教师提供适时适宜的指导。 相似文献
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幼儿在区角游戏中需要教师的帮助和指导，那么教师应该以怎样的方式进行指导呢 ? 1．教师是观察者 要指导幼儿游戏，首先要观察幼儿，准确地了解幼儿在活动中的需要和表现，并在此基础上进行分析，以便采取恰当的措施给幼儿适当的帮助，或向幼儿提出有效的建议。切忌教师以导演的身份控制游戏。这样会剥夺幼儿自己解决问题的机会，打断幼儿游戏的思路，造成游戏的停顿。 2．教师是参与者 在区角游戏中，不但要求教师善于发现和调动幼儿活动的兴趣，还要在了解和掌握幼儿身心发展规律的基础上参与活动，以角色的身份采取建议… 相似文献
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教师能否有效支持幼儿游戏在很大程度上依赖于教师对观察和介入概念的解读、对“教师指导”和“游戏精神”两者之间关系的平衡、对介入时机和介入方式的把握。为真正实现教师作为幼儿游戏指导者的角色,文章认为首先要对幼儿游戏进行细致且有效的观察,其次在对幼儿行为和需要有充分了解的基础上,谨慎地选择恰当的时机和方式对幼儿进行游戏指导,提高幼儿游戏水平。 相似文献
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幼儿园开展角色游戏,要将充分发挥教师的指导作用和充分调动幼儿的主体积极性有机结合起来。合理的指导方式有助于实现这两者的结合,角色游戏的指导方式可分为外指导和内指导两种。外指导是指教师以教育者的身份对幼儿的具体游戏行为进行现场直接指导。例如,在“医院”游戏中,教师发现有的“病人”没有挂号就去看“医生”,就告诉他们“看病应先挂号”,但这种指导方式往往会中断幼儿正在进行的游戏。内指导是指教师作为幼儿的游戏伙伴,和幼儿共同处于游戏情景中的指导。例如,教师发现有的幼儿将“娃娃” 相似文献
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幼儿教师要合理地指导幼儿参与角色游戏,促进幼儿健康成长。教师要引导幼儿自主设计游戏情节,对幼儿活动进行观察记录,鼓励幼儿延伸游戏主题,适当投放游戏材料,从而有利于幼儿更好地进行角色游戏,健康成长。 相似文献
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教师对角色游戏的有效介入指导,既要考虑到幼儿自身的游戏愿望,充分彰显幼儿的主体性,同时要最大限度地发挥教师主导作用,做到二者和谐统一。并且要根据不同年龄段的幼儿,采取不同的介入方式、介入方法进行适时、适宜的指导策略。同时关注到不同年龄段教师所指导策略也不同,扬长避短,提高游戏指导水平。 相似文献
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游戏是最适合于幼儿,最能促进幼儿心理发展的活动。游戏是幼儿的基本活动,是幼儿园的重要教育手段。然而,游戏的教育作用能否发挥,在很大程度上取决于教师在幼儿游戏中的科学指导。因此,教师要精心为幼儿游戏创设良好的游戏环境,艺术地引导幼儿进行游戏。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2017,(11)
在开展幼儿区域游戏活动时,教师要给幼儿提供材料,观察、指导幼儿游戏,游戏结束后还要进行科学的评价,从而真正发挥区域游戏的功能,更好地促进幼儿的发展。 相似文献
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在幼儿游戏中,教师要尊重每位幼儿的想法和需要。当幼儿遇到困难时要平等地与幼儿商讨、提出建议,注重观察幼儿在游戏中的情绪等变化,给予及时的关心和帮助,让幼儿在正确的指导下成为游戏的主人,促使他们在游戏中获取更多的经验和能力。 相似文献
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游戏是幼儿最感兴趣的活动之一,认真组织好游戏活动,在活动中培养幼儿独立自主意识,对于促进幼儿个性健康和谐发展是非常有益和有效的。一、积极组织幼儿参加游戏活动,使他们在活动中建立自信心幼儿参加每一个游戏活动,无论是用积木搭建房屋,还是玩小猫钓鱼,参与和完成的喜悦都会使他们感到自己是会做的,是能干的,是能够成功的。因而,教师要积极组织幼儿参加游戏活动。让幼儿在游戏中充分表现自己的才干。在游戏前,教师要做好调查研究,了解幼儿对游戏的愿望。有目的、有计划、有组织地让他们参与游戏。在游戏过程中,教师要努力创设游戏意境,指导幼儿选择喜爱的游戏, 相似文献
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毛信麟 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
沙水游戏是幼儿自发、自主地与空间、材料、玩伴相互作用的情境性活动。在沙水游戏中,教师要根据大班幼儿的年龄特点,创设适宜的基于幼儿兴趣、满足幼儿需要、激发幼儿挑战的沙水游戏物质环境。同时,教师作为游戏的观察者、支持者、指导者,应把握好游戏前、中、后的指导策略,让幼儿自主运用沙水材料,与同伴合作,有主题地进行游戏,提升自主性探究与学习的能力。本文将通过案例分析大班幼儿在沙水游戏中的自主性学习发展,尝试梳理教师的指导策略。 相似文献
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小班幼儿年龄小,生活经验少,所以扮演角色的能力不强,因此,游戏水平不是太高。那如何对小班幼儿进行指导来完成角色游戏,让幼儿在角色游戏中获得收获？有五个策略：策略一,幼儿生活经验的丰富。策略二,为幼儿提供的玩具材料要适宜。策略三,在游戏角色选择方面要随时帮助幼儿。策略四,角色游戏扮演过程中教师需要进行正确的指导。策略五,进行游戏评价的时候要保证有效性。 相似文献