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在中等职业学校中,文化课是学生学习专业课的基础,培养学生数学学习兴趣,加强数学教学与专业课———以烹饪专业为例的联系,对学生学习专业课、培养学生的创新能力尤为重要。 相似文献
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"行动导向"教学是一种先进的职业教育理念,是以实践活动为导向、以能力为本位的教学。探究"行动导向"教学在中职专业课的应用,探究适应中职学生学习专业知识、培养职业能力、胜任工作岗位要求的教法与学法,探究中职专业理论教学和实践教学相结合的新路子,更新教学观念,充实中职专业课堂教学评价,让中职学生更快、更好地掌握专业知识与技能。 相似文献
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陈海丽 《中国职业技术教育》2011,(20)
数控专业的学习对学生的数学基础及数学应用能力有较高的要求。要提高学生学习数学的动力,比较有效的方式是让数学知识与数控专业知识有机结合。本文通过创设专业情境、工作项目以及专业案例教学,使数学知识在数控专业中学以致用,以激发学生学习数学的兴趣,从而达到数学知识与数控专业知识学习的双赢局面。 相似文献
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当前,情境教学理论作为一种较为成熟的教学理论已经广泛应用于基础教育的文化课教学。随其在基础教育中的广泛应用,职业教育的文化课教学也率先引入了情境教学理论,涌现出大量学术论文。而这些学术论文在论述将情境教学理论应用于职业教育文化课的优势时,都不约而同地指出了"为学生更好地学习专业课服务",更有学者提出在文化课教学中"创设与专业相关的情境,使学生更好地将理论与实践联系起来,更好地发挥文化课的工具作用。"文化课教学中有如此振聋发聩的呼声,笔者认为是时候将情境教学理论系统地导入专业课教学中了。本文对此进行了阐述,并指出其两大优势。 相似文献
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刘晓明 《中国校外教育(理论)》2013,(11):152-153
中职学校的数学课堂设置是以市场需求为导向,以学生的能力素养培养为着力点,通过数学文化课与专业课的不断融合,让中职学生的数学素养不断提升,从而不断地强化在专业发展以及社会实践中的应用能力。然而,由于种种原因,很多学校的数学教学呈现出文化课、专业课、社会实践两张皮的现象。因此,改变传统的中职数学教学模式势在必行。 相似文献
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本文作者通过调查师生双方对数学知识与专业知识之间关系的认识和联系．探索我校数学教学与烹饪专业课教学的相关性。教师在数学教学过程中,应有意识地、系统地培养学生的数学应用意识与能力,使学生体会到实际生活中、烹饪专业技术中处处充满数学问题,以提高学生学习数学的兴趣。 相似文献
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中职学校的教学是以能力为本位,以就业为导向,培养具有一定专业技术、技能的实用型人才。无论是专业技能课程,还是文化课程对学生的发展都非常重要,其中文化课对学生学习专业课的作用是毋庸置疑的。但是由于种种原因,中职学校的文化课,特别是数学学科的教育教学中还存在许多问题,从而阻碍了数学教学质量的提高。本文对中职数学教学中存在的一些问题进行了分析,并提出了具体的解决策略。 相似文献
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中等职业学校的数学教学必须坚持为专业课服务的理念和方向。为学生打好学习专业课的数学基础,把数学的理论知识、解题方法和实际操作更自觉、更有效地渗透到数学教学环节中,有目的、有方向性地运用于专业之中,使数学成为专业课的学习工具,在教学过程中注意沟通数学知识与专业知识之间的联系,改变传统数学教学完全独立于其他学科的现象。只有驾驭了这些知识,才能提高解决生产实际过程中一些问题的能力。中等职业学校数学教材应根据目前专业的实际情况而编制,从而更应该有鲜明的针对性、普遍性和实用性。 相似文献
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王桂珍 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2012,(1):112-113
针对目前高职数学教学中存在的与专业课严重脱节、学生学习积极性不高等问题,进行高职数学专业化教学改革:根据专业需求,以职业能力培养为重点,调整教学大纲、授课计划;以专业主干课程和实际工作需求为导向,紧密结合专业培养目标,整合授课内容;结合专业课中的数学知识点转变授课环节;在保证"必需、够用、会用"原则的基础上,尽量减小知识点的冗余;对于抽象的概念,运用现代化教学手段,加强直观形象教学;对于繁琐的计算、数据的分析,加强数学软件的运用以降低运算量。该探索大大提高了学生学习数学的积极性、主动性,明显改变了高职数学教学状况,实现了数学为专业课服务、为后续工作服务的目的。 相似文献
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曹凤云 《中国科教创新导刊》2013,(4):102+104-102,104
在中职学校教学中,数学不仅是学习专业理论知识必不可少的基础课与基本工具,还是一门重要的文化课,数学课是为专业课所服务的。怎样处理数学课教学与专业课教学之间的关系,本文针对不同专业数学内容的侧重点,教材取舍、深浅程度,教学质量的改进、应用性等诸多方面问题进行探讨,有利于促进专业课教学质量和提高效率。 相似文献
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温逢玉 《数学学习与研究(教研版)》2010,(5):22-22,24
结合素质教育,中职的数学教学一方面要为学生学习专业课提供必要的数学工具,使学生们具有学习专业知识的基础和能力;另一方面,要在初中文化的基础上,进一步提高学生自身的数学素质,为此,我们要结合学生及其所学专业的特点,在课堂教学上做到以学生为主、因材施教,对于加强他们对专业课的学习。培养其数学素质具有重要意义。 相似文献
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"服务论"教学观质疑 总被引：1，自引：0，他引：1
有一种说法,认为"职业学校文化课是为专业课服务的,专业理论课是为专业技能课服务的".这种"服务论"的观点从一个角度概括了我们过去职业学校教学工作的指导思想.的确,当我们在制订教学计划时,为了让学生掌握理论化、系统化的知识和技能,总是按照一定的逻辑顺序依次设置学校文化课、专业课,专业理论课、专业技能课的.不是么,在教学过程中由于教材版本的不同或者编著者的意图不同,有时会出现专业课教材与文化课教材内容脱节的现象.我们的教师在指出教材不配套的同时,挤出时间为学生补习文化课,然后再进行专业课教学,以便文化课为专业课服务.这样,就逐渐形成了专业技能课必须以专业基础课为基础,专业课必须以文化课为基础的教学常规.进而再演化为文化课是为专业课服务的,专业理论课是为专业技能课服务的"服务论"教学观.我们不能说这种观点是完全错误的,因为它体现的是一定时期内文化加专业--知识加技能--合格加特长的教学思想和行为的流变. 相似文献
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针对职业高中实际,进行数学改革,主要是培养学生的数学能力,为学生就业做好前期准备。改换传统教学角度,以专业教学中的模块化教学的形式,设置体现专业应用数学的教学模式,渗透"问题驱动式"的教学理念。主要是从教学实践体会入手,针对以就业为导向的中等职业教育数学文化课的教学要求,立足效果,提出让学生学到必需的、实用的、有价值的数学知识,使得数学教学贴近专业化,评价多样化。从而更好地带动学生就业能力的提高。 相似文献