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沈在阳 《福建基础教育研究》2015,(1):31-33
高中诗歌鉴赏一直是教学难点,一些教师在教学时单纯靠教参和鉴赏辞典,缺少相对独立的鉴赏能力。笔者以意象为中心展开教学,经由"读诗寻象""析象定意""合象赏境"三个层次,引导学生由表及里,由浅入深,对意象进行精细化分析,从而参悟诗歌的奥秘,并进而抵达诗人的内心世界,体会其复杂的精神世界。在此基础上,让学生具备渐进以求而形成的相对稳定的诗歌鉴赏能力,做到能赏能鉴,既可"意会",又能"言传"。 相似文献
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《创新作文(初中版)》2016,(6)
<正>诗词之美品读诗词是一种美的享受。词言天象,是"微雨""疏星""断云""淡月";言地理,是"远峰""曲岸""烟渚""渔汀";言草木,是"残红""飞絮""芳草""垂杨";言居室,是"藻井""画堂""绮疏""雕槛";言衣饰,是"彩袖""罗衣""瑶簪""翠钿";言情绪,是"闲愁""芳思""俊赏""幽怀"。仿如莺舌燕吭,精辟形象的用词带来完美的意境,愈读愈有味,愈读愈欢喜,让人醉进隽永的诗词之境。 相似文献
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《墨梅》是一首题画诗,诗人赞美墨梅不求人夸,只愿给人间留下清香的美德,实际上借梅自喻,表达了自己的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。诗句洗练,言浅意深。教学中如何引导学生品词析句,赏诗中描绘之梅,悟作者心中之梅．明了怎样的言语形式承载了怎样的思想情怀呢？教学中,我安排了三个层次,引导学生在多角度的读中进行了不同层次的品味。 相似文献
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《历史教学(高校版)》2013,(2):2
河南省实验中学历史教研组是这所古老名校中一个充满朝气的优秀团队。长期以来,历史组全体教师秉承新课程理埝,践行"专业有效"的教学模式,形成了以"历史专题小论坛"为主,以"百家讲坛""同课异构""读、析、辨、理""人物春 相似文献
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<正>高中语文教学常常陷入尴尬境地,多方引导,激发学生学习语文的兴趣,能更好地提高学生语文学习的积极性。可通过"美文共赏""设立读书社""活页作文"等方式激发学生的学习兴趣,提高学生听、说、读、写等能力,让学生在快乐中乐学、好学,效果定会明显提高。一、"美文共赏",激发学生听、说的兴趣鉴于高中生很少有时间去读课外书的现状,为了扩大学生视野、解决阅读量不足的问题,也为了锻炼学生的口才,我在课前组织了五分钟演讲,称之为"美文共 相似文献
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当前的初中英语整本书阅读教学存在一定的"随意性".整本书阅读教学应是对单篇文本主题教学的深化和补充.基于主题意义的初中英语整本书阅读教学,可采用"围绕教材单元主题连接相关读本,拓展主题意义""由课内向课外延伸,丰富主题意义""语言输入与语言产出有机结合,深化主题意义"的实施路径,并采用"激趣导读,亲近整本书""比较析读,走进整本书""精细研读,品味整本书""问题串读,悟道整本书"等方法. 相似文献
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<墨梅>是一首题画诗,诗人赞美墨梅不求人夸,只愿给人间留下清香的美德,实际上借梅自喻,表达了自己的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操.诗句洗练,言浅意深.教学中如何引导学生品词析句,赏诗中描绘之梅,悟作者心中之梅,明了怎样的言语形式承载了怎样的思想情怀呢? 教学中,我安排了三个层次,引导学生在多角度的读中进行了不同层次的品味.
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<墨梅>是一首题画诗,诗人赞美墨梅不求人夸,只愿给人间留下清香的美德,实际上借梅自喻,表达了自己的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操.诗句洗练,言浅意深.教学中如何引导学生品词析句,赏诗中描绘之梅,悟作者心中之梅,明了怎样的言语形式承载了怎样的思想情怀呢? 教学中,我安排了三个层次,引导学生在多角度的读中进行了不同层次的品味.
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个性化写作即指学生写作内容的真实性和思考的独特性。为了让学生的写作根植于生活,表达其独特感受,我抓住作文提升的“8”个环节,进行梯级训练,具体在“读-析-悟-察-练-评-改-赏”中,引领学生将“读与析、悟与察、练与评、改与赏”结合起来,持续提升学生的作文能力。 相似文献
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<正>作为新时代的中学历史教师,需要把握新课程目标的三个层次,即教育目的、总体课程目标、具体目标。做到这点,我们的教学,就有了方向;把握时代性,才能真正体现新课程、新时代对历史教学的要求。一、历史新课程"新"在哪第一,对知识点要求定位清晰,识记、理解、运用三层次要求明确具体。其中识记层次,使用"列举""知道""了解""说出""讲述""简述"等动词;理解层次,使用"概述""理解""说明"等动词;运用层次,使用"探讨""比较" 相似文献