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1.
丁国年 《南京特教学院学报》2006,(4)
广东省佛山市顺德区启智学校是一所综合型寄宿制特殊教育学校。教育对象是听障、中重度智障儿童。学校开办于1999年9月,现有教学班25个,教职工130多名,专任教师涵盖特教、幼教、心理学十几个专业,生活教师由师范、医护专业毕业生担任。学校占地50亩,首期建筑面积21500多平方米,绿化面积13000多平方米,首期投资3800万元,配有图形操作室7间,智障学生生均拥有电脑量0.5台/生。启聪部每个课室都配有“三机一仪”,引进国内外先进技术,设有聋儿语言康复中心。为承接学校教育与毕业学生的就业,在数个公司设立学生职前训练实习基地。学校的办学理念… 相似文献
2.
王淑琴 《南京特教学院学报》2007,(2)
南京市育智学校是实施九年义务教育的特殊教育学校,学校占地面积2100平方米,建筑面积2122平方米,有康复室、家政室、洗衣房、资源教室等功能室27间,学校现有教学班9个,教师20人。学校以“学生为本,一切为了残疾儿童的生存与发展”为办学宗旨,针对智障学生,学校确立了“以培养在社会中有尊严的活着的人”为教育目标。根据学生思维特点,创设场景,以活动和游戏教学为主,培养学生成为主动学习者,关心每一个学生、让每个孩子快乐成为我校办学特色。我们从三个方面实施我校特色:愉悦的环境、快乐的学习、个性的发展。一、愉悦的环境走进我们的校园… 相似文献
3.
丁国华 《南京特教学院学报》2006,(2)
北京市平谷区特教中心创办于1976年。学校占地面积20亩,校舍5100平方米,现有53名教师,16个教学班,其中聋班5个,弱班10个,学前班1个,在校残疾儿童152名。通过多年的发展,学校现已成为听障、智障九年义务教育、学前康复、残疾人职业教育和全区特教师资培训、教科研于一体的综合性特殊教育学校。1989年和1991年邓朴方同志两次来校视察,对学校的各项工作给予了充分的肯定,为学校题词:“亦学亦工,艰苦奋斗,培养一代新人。”学校以“补偿缺陷,全面成长,学会生存,适应社会”为办学宗旨,以“以人为本,康复发展,快乐成长”为办学理念,以“铸师魂树名… 相似文献
4.
纪进英 《武汉市教育科学研究院学报》2001,(5)
我校是一所集初等教育、中等教育和高等教育为一体的综合型社办学校。学校地处风景优美的莲花山内,校园面积为45000平方米,建筑面积为16800平方米,可容纳住宿学生2700余名;在册教职工62人,其中专职教师48人,占教职工总数的80％。专职教师中有高级职称13人,中级职称12人,初级职称23人;教学设施齐全一流,总投资达170万余元。在上级教委及莲花山集团的领导下,我校从一开始就确立了正确的办学方向及办学思路,即全面贯彻党的教育方针,坚持德育为先,五育(教育育人、教学育人、管理育人、服务 相似文献
5.
丁国年 《南京特教学院学报》2006,(1)
昆明市盘龙区培智学校创建于1985年，是云南省成立的第一所专门教育智残学生的综合性现代特殊教育学校。学校现有八个教学班、64名学生、22名教师。教师中本科学历6人、大专学历13人，占全校教师总人数的86％；7人毕业于南京特殊教育师范学校，占全校教师总人数的32％；学校共有小学高级教师8人，一级教师9人，二级教师4人，见习1人，平均年龄34岁。学校以“为了每一名残疾孩子的生存与发展”为教育宗旨，本着“一切为了残疾孩子，为了残疾孩子的一切”，最大限度地使每一名智障学生在原有基础上得到最大程度的矫治与发展，为此开设了实用语… 相似文献
6.
福建省厦门市同安区特殊教育学校于2001年8月由同安区聋哑学校与同安区启智小学合并成立,现为区直属学校,是厦门市唯一的一所智障学生全寄宿制的综合型九年制特殊教育学校。学校地处同安区城东开发区,占地19亩,建筑面积3749平方米,室内室外运动场地齐全,学生生活设施完整。学校现有学生156人,其中听障生41人,智障生115人,教职员工60多人,其中教师37人。学校立足于生源实际情况,务实办学,扎实工作,服务于每一个残疾孩子家庭。同安区委区政府对特殊教育给予特殊关注,自2006年秋季起,对每一个在校生的补助与减免达2500元,并给予交通补贴,真正实… 相似文献
7.
丁国年 《南京特教学院学报》2007,(2)
上海市松江区辅读学校,1992年成立与当时的松江县聋哑学校为两块牌子一套班子,1999年3月正式独立办校。学校座落于历史悠久文化底蕴殷厚的松江老城区永丰街道秀南街上。学校属智障儿童特殊教育学校,学制为九年一贯制。学校占地面积:3593平方米,建筑面积1989.76平方米。除教室和办公用房外,还有专用教室12间。学校现有教学班7个,学生69名,教职工37名。师资力量较强,24名教师中具有大学专科以上学历的有22人、具有中级以上职称18人。为适应松江经济社会飞速发展的需要,学校提出了“外树形象内抓质量”的总体要求,进一步加快学校内部管理体制改… 相似文献
8.
丁国年 《南京特教学院学报》2007,(3)
合肥特殊教育中心始建于1963年,占地近30亩,现有在校生481人,31个教学班。现在学校集聋、盲学前教育、九年义务教育、高中教育、职业技术教育为一体。学校拥有多媒体教室、电子备课窒、测听语训室、校园局域网等现代化教学设施。学校现有教职工92人,全体教师以“一切为了残疾人.为了残疾人的一切”为目标:学校始终坚持“面向全体,全面发展”这一素质教育的理念,努力实践“人人都享有机会,人人都有所追求,人人都学会做人,人人都学会创造,人人都获得成功”的办学思想。为了让这些身残志坚的孩子勇敢、安全地走向社会、服务社会,学校积极地和社… 相似文献
9.
丁国年 《南京特教学院学报》2006,(3)
贵州省毕节地区盲聋哑学校创办于1992年,是一所对盲聋哑青少年实施学前康复教育、九年义务教育、高中教育和中等职业技术教育的特殊教育学校。17个教学班,212名学生;现有在职教职工72人,其中任课教师60人,具有中级职称的28人,高级职称的7人。学校建有多媒体教室,另有11个教室配有三机一幕(计算机、投影仪、展示仪、电动屏幕)。拥有网络教室、远程教育设备室、语训室、律动室、美术室、美容美发室、缝纫室、编织室、图书阅览室、实验室等,餐厅内配有崭新而标准的餐桌椅,能供200多名学生同时就餐;学校实行全封闭、寄宿制管理,学生宿舍每间都设… 相似文献
10.
《北京广播电视大学学报》2011,(1):F0004-F0004
北京广播电视大学海淀分校,是一所按照“统筹规划、分级办学、分级管理”的组织模式运行的、直接接受北京广播电视大学办学指导和管理的、专门从事远程开放教育的成人学校。学校依托中关村学院——这所由海淀区人民政府管理的、以高等学历教育为基础的、集学历教育和非学历教育于一体的、为区域经济文化建设服务的地区性高等教育机构,开展远程开放教育办学。 相似文献
11.
《北京广播电视大学学报》2011,(1):66
<正>北京广播电视大学海淀分校,是一所按照"统筹规划、分级办学、分级管理"的组织模式运行的、直接接受北京广播电视大学办学指导和管理的、专门从事远程开放教育的成人学校。学校依托中关村学院——这所由海淀区人民政府管理的、以高等学历教育为基础的、集学历教育和非学历教育于一体的、为区域经 相似文献
12.
丁国年 《南京特教学院学报》2007,(3)
沈阳市铁西区春晖学校创建于1989年,2005年重建校舍并于2006年10月下旬建成投入使用,是满足3-20岁智障学生盒程学习需要,集教育、康复、职训为一体的特殊教育中心。目前,学校占地6157平方米,建筑面积5105平方米,现有教职工36名,11个教学班,接收孤独症、多动症、唐氏综合症、脑瘫儿童及语言、行为、动作运动有障碍或情绪问题儿童为主,在校生134名。学校建有体育馆,设有残疾人通道和专用厕所、无轨抽拉式黑板、联合器械、人造草坪等硬件设施,开设了音乐教室、美术教室、卫生室、藏书室、阅览室、感觉统合训练室、团队活动室、电教室、资源中心… 相似文献
13.
丁国年 《南京特教学院学报》2007,(2)
江苏省扬中市特殊教育中心学校前身为扬中县聋哑学校,创建于1988年,现座落在享有江中花园城市美誉之称的扬中市三茅镇中兴路中。校园占地六千多平方米,建筑面积两千多平方米。学校配备有图书室、美工室、律动室、劳技室、家政室、科学实验室、微机室、感觉统合训练室、多媒体教室等现代化教学设施,构筑了校内各室网络互通以及与扬中城域网互通的网络平台。学校现有教职工22人,其中专任教师16人,本科学历2人,大专学历14人;中级职称8人,初级职称8人。开设聋班2个,培智班4个,在藉学生62人,是集聋、弱智教育为一体的九年义务教育综合性寄宿制特… 相似文献
14.
《临沧师范高等专科学校学报》2006,(2)
2006年2月教育部办公厅(教发厅函[2006]7号)文件同意在临沧教育学院基础上筹建临沧师范高等专科学校。临沧师范高等专科学校(筹)现有占地面积651.68亩,校舍建筑面积达9.54万平方米,体育设施占地1.7万平方米,教学科研仪器设备总值768万元,现有图书12.4万册,现有计算机400余台,各类实验室、多媒体语音室、电教演播厅、音像资料室、琴房、画室、田径运动场,篮、排、足、网球场等设施一应俱全。校园网络与INTERNET和中国教育科研网联接,建立了远程教育系统。学校共有全日制生3850人;现有教职32210人,聘请英国籍教师2名,美国籍教师1名,其中专任教师169人,有教授2名、副高职称23名、讲师44名。有15名教师具有硕士学位,32位教师学完了硕士研究生的主要课程,有2名教师获得了曾宪梓基金奖,11名教师获得国家和省级表彰,已形成了一支精干高效、素质优良的教师队伍。目前,学校正在按照"以培养培训师资为主,师范类与非师范类协调发展,立足临沧,服务全省,辐射周边国家;建成融普通高等教育、成人高等教育、现代远程开放教育、对外汉语教育为一体,涵盖文、史、哲、经、管、工、理、法、教育、农林等学科,主要承担应用型高职高专教育的普通高等专科学校"的发展思路稳步前进。 相似文献
15.
《临沧师范高等专科学校学报》2006,(1)
沧源佤族自治县实验学校，成立于2004年
9月，由原沧源佤族自治县职业教育培训中心
和沧源佤族自治县城区中学两校合并而成，
是一所集职业教育、普通中学教育、中小学教
师培训、电大开放教育等多层次教育为一体的
综合性学校。学校办学规模不断壮大，是沧
源佤族 相似文献
16.
丁国年 《南京特教学院学报》2007,(2)
吉林市聋哑学校创建于1949年,1996年挂牌成立吉林市残疾人职业技术学校,2004年挂牌成立吉林市聋人高级中学,是吉林市唯一一所针对听力障碍儿童、青少年,集康复教育、学前教育、义务教育、高中教育、职业技术教育于一体的综合性特殊教育学校,是吉林省规模最大、教育体系最完整的一所特殊教育学校,是吉林省特殊教育实验学校。学校占地面积13622平方米,建筑面积10726平方米,现有在校学生242人,22个教学班,教职员工101人,其中高级教师9人,中级教师43人,本科毕业28人。学校教师有7人次获国家级荣誉称号,17人次获省级荣誉称号,106人次获市级荣誉称… 相似文献
17.
小徐 《武汉市教育科学研究院学报》1996,(3)
武汉市赵家条服装学校是武汉市教委批准的一所社会力量办学学校。今年这所学校已开办十年,已有6000多名学员从这里走向社会。赵家条服装学校多次荣获武汉市和江岸区社会力量办学先进单位称号。3月20日,在赵家条服装学校,武汉市教委成教处处长何谋奎总结了该校的办学经验:一是坚持社会主义的办 相似文献
18.
丁国年 《南京特教学院学报》2006,(1)
思茅市盲聋哑学校创建于1990年，原设在普洱县宁洱镇圆宝山教师进修学校内，两个学校一套班子。初建时办学规模为4个教学班，隔年招生。为使更多残疾儿童能够接受教育，1999年学校搬迁至思茅市，新校址占地面积25亩。学校现有教学设施齐全，建有运动场、多媒体教室、律动室、语训室、美工展室、图书室、教仪试验室、少先队活动室、健身房、音乐室、食堂、浴室、木工房，配备有生活车，养殖基地十余平方米，种植基地两千两百余平方米。新校建成后，办学规模扩大，学校现可容纳1-9年级的聋生12个教学班，盲生5个教学班。(隔两年招生)现有10个… 相似文献
19.
刘永武 《四川工程职业技术学院学报》2006,(2)
教师是学校赖以生存发展的最宝贵的资源———人的资源。在思想观念上,行使教育管理权力的人,应该把教师看成是办学最大的,最具活力的资源,教师的思想境界、工作质量、潜在能力的调动、运用和发挥,可以转化为较高的办学效益。教师能够胜任社会赋予他们教书育人的职责,学校就能够存在和发展,反之学校就会衰落。从这个意义上说,建立和完善合理的教师评价制度关系到学校的发展,关系到教育事业的发展。一、目前学校教师评价制度存在的问题(一)对评价目的认识不清。据抽样调查表明,目前仍有13·4%的教师和31·3%的校长认为评价的目的是为了鉴定、… 相似文献
20.
陈林 《武汉市教育科学研究院学报》2001,(11)
农村中小学教师数量大、分布广,且不合格教师主要在农村。因此,在培训和继续教育的方式和方法上,要充分考虑到农村学校和教师的特点,结合实际,采取相应的对策,至少要处理好以下三个关系:一、在岗学习和脱产培训的关系农村人口居住分散,带来农村学校布局比较分散,其办学规模参差不齐,一般村小只有二、三百学生。在偏远山区、湖区只有百把名甚至几十名学生的学校为数不少。有的学校或教学点6个教学班7～8名教师, 相似文献