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1.
吕迪 《中国科教创新导刊》2007,(23):217-217
"发展型"模式下的高校学生评价是一种以促进评价对象全面与个性化发展为根本目的,重过程、重评价对象主体性的综合性教育评价.本文在分析传统的高校学生评价中存在的诸多问题的基础上,构建促进学生全面成长成才的,科学、规范、完善的"发展型"学生评价体系. 相似文献
2.
发展性学生评价理论与实践研究 总被引：5，自引：0，他引：5
随着新课程改革的推进,评价模式的改革也成为必然。发展性学生评价是一种全新的评价模式。有效地应用这种评价模式不但能检查学生的学业成绩,还能大大地调动学生学习的积极性,促进学生的全面发展。本文主要探讨发展性学生评价的涵义、特点、功能等理论问题以及实施发展性学生评价的方法和过程等实践问题。 相似文献
3.
周伟 《读与写:教育教学刊》2012,(2):227-228
传统的美术评价误区重重,十分不利于学生创新能力的培养和综合素质的提高。构建一种以平时作业、单元展览、建立作品集的评价模式,多元化的评价模式,成绩多形式表现的评价模式,培养学生应用能力的评价模式非常必要。促进学生全面发展的评价体系,提高学生的创新素质。从美术评价的原则、标准、主体分析、评价重心和形式的多样化入手,客观、公正、全面的评价学生的美术活动。 相似文献
4.
所谓教学评价，就是相关主体立足于事实基础进一步对研究对象的价值进行全面判断的一种活动，而且不同的价值观念，产生的评价结果往往是不同的。在如今大学英语教学的过程中，必须要从多个角度出发，进一步构建完善的评价模式，只有这样，才能对大学生学习英语的整个过程和实际情况进行综合和全面的评价，促进学生可持续发展。 相似文献
5.
学生评价是促进学生成长与发展的"指挥棒"。它既可以引导人才培养朝着创新型人才的方向发展,也可能阻滞大学生创新意识、创新人格、创新思维和创新潜能的培养。本文基于教育转型视角分析现行学生评价制约创新型人才成长存在的问题,为完善创新型人才培养的学生评价机制提供借鉴。 相似文献
6.
评价主体多元化的模式，使评价信息由原来的来源单一转变为来源丰富，从而使评价结果更加全面和真实。在学生评价中，学生自我评价是以一种动态的、发展的眼光来看待学生的学习和进步，体现的是一种促进学生反思能力和创新思维的发展性评价观，评价的标准是在集体讨论的基础之上设定的，评价的内容涵盖了认知因素（即智力）、情感因素（如好奇、兴奋）以及体验因素（如自信、自律、自尊等）等多个层面， 相似文献
7.
乌鲁木齐市第二十二小学 《现代中小学教育》2003,(6):19-20
一、评价指导思想课程评价关系到人们对新课程成败得失总的看法 ,是推进课程改革的关键理念之一。建立促进学生全面发展的评价体系 ,不仅要关注学生的学业成绩 ,而且要关注学生的健全发展(了解学生的潜能 ,身心态度和价值观等方面) ,发现差异 ,承认差异 ,突出评价的激励与促进发展的功能。帮助学生认识自我 ,建立自信 ,使评价的过程成为促进学生发展与提高的过程。二、评价方法1 评价要体现“一切为了学生的发展”。要明确怎样评价学生 ,不能只提出一种评价方法 ,这不符合教育的实际状况。科学的评价 ,应强调人性化 ,这是第一原则 ,科学化是… 相似文献
8.
增值评价:一种绿色升学率理念下的学校评价模式 总被引：4，自引：1，他引：3
增值评价以学校教育活动对学生预期成绩的增值为教育评价标准,用来判定学校对学生发展的影响,是一种绿色升学率理念下的发展性学校评价模式。与传统的学校评价模式相比,这种评价模式具有综合考察学生发展影响、强调发展性评价标准、重视起点关注过程、促进学校改进等特点,对推进我国教育的均衡发展、促进学校特色发展、实现教育教学公平会起到积极的作用。实证研究得出的一系列结论进一步证实了增值评价应该作为学校评价的重要组成部分。因此,各级教育行政部门、学校、家长和社会要重视运用增值评价的结果来客观分析和评价学校的作用和效能,使增值评价在促进学生和学校的全面发展,促进社会和谐方面发挥其应有的作用。 相似文献
9.
论完善和创新大学生思想道德评价体系 总被引：3，自引：0，他引：3
如何才能更好、更有效地促进人的全面发展是一个始终值得不断追求、思考的问题。笔者认为完善和创新大学生思想道德评价体系有利于提高大学生的综合素质,有助于促进人的全面发展,是一个有十分重要现实意义的课题。全文始终贯穿一条鲜明的主线,即如何完善和创新大学生思想道德素质评价体系,并从这一出发点入手,借鉴诸多理论、方法和实践探索,总结出笔者一些粗浅的思考,以供参考。 相似文献
10.
新课程改革倡导"立足过程,促进发展"的评价理念,不仅是评价体系的变革,更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。随着课程改革的不断深入,如何在实验课程中建立促进学生全面发展的评价体系,促进生物实验教学的创新是摆在每一位生物教师面前的问题。 相似文献
11.
辛敏 《中国科教创新导刊》2014,(14):8-8
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“建立促进学生全面发展的评价体系”.我们教育工作者应当适应时代和形式的需求,对学生进行综合素质评价,要用五心组合打遣激励性评价的园地,认真用创新评价点化与润泽每一朵开花的生命,要善于变单一性评价为全面性评价,终结性评价为过程性评价,静止性评价为发展性评价,注重学生的成长过程,建立起多元评价的创新素质教育模式. 相似文献
12.
大学生学业质量评价与提升对策研究 总被引：1，自引：0，他引：1
吴建军 《当代教育理论与实践》2013,(11):57-58
当前,大学生的学业质量问题成为人们广泛关注的焦点.有效评价大学生学业质量并在实践中促进大学生学业的发展与提升,需要对学业质量的基本问题有比较清晰的认识,这包括学业质量的内涵、评价标准、评价指标等.从而在实践中加强学生思想教育,加大学风建设力度,开展科技创新活动,重视学生社会实践和就业创业教育等. 相似文献
13.
活动表现评价在新课程中的应用 总被引：4，自引：0，他引：4
新一轮课程改革强调建立促进学生全面发展的评价体系 ,明确提出了 :“评价不仅要关注学生的学业成绩 ,而且要发现和发展学生多方面的潜能 ,了解学生发展中的需求 ,帮助学生认识自我 ,建立自信。发挥评价的教育功能 ,促进学生在原有水平上的发展”的评价理念。活动表现评价作为一种不同于以往传统评价方法的新型的评价方法 ,它既评价学生在活动过程中的表现 ,又评价学生的活动成果 ,融评价与学习为一体 ,在活动中培养学生的综合能力和科学素养 ,是落实“立足过程 ,促进发展”的新课程评价理念的有效方法。一、活动表现评价的作用与特点活动表… 相似文献
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<正>信息技术课的评价以促进学生的全面发展为目的,以提高学生的综合信息处理能力和创新精神、创新能力为宗旨。在评价过程中要侧重于对学生学习过程和综合素质的评价,要通过评价来促进学生的学习兴趣、爱好、意志品质等个性品质的发展,评价时间要持久,评价内容要全面。只有开展全面、持 相似文献
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“综合评价———自我发展”模式是一个长期的、全面的、综合的、囊括整个基础教育阶段发展的过程性评价。该模式是“点、线、面、方”相结合的全方位评价;是一种以学生自我评价为主、他人评价为辅的主体化评价;是一种人文性为主的质量化评价;是一种形成性评价为主的过程性评价;是一种遵循学生年龄特征、个性差异的个性化评价;是一个活而有序、结构严谨、环环相扣的循环往复、螺旋式上升的实践过程,是具有中国特色的基础教育阶段的学生评价模式。其主要评价工具是全面发展性档案袋,评价结果表达模式是“学业成绩等级+综合素质评价结果等级+全面发展性指导书”。 相似文献
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形成性评价是专门对学生的表现给出反馈以提高和促进后续学习的一种评价模式,通过对形成性评价运用于大学生职业规划的可行性分析,探索将形成性评价与培养方案、实践活动、大学生素质养成相结合的大学生职业规划全程化指导新模式,以期突显大学生的主体地位和主观能动性的发挥. 相似文献
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新一轮课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课程评价,这不仅仅是评价体系的变革,更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程强调要建立促进学生全面发展的评价体系,使评价不仅要关注学生在语言和数理逻辑方面的发展,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,促进学生在已有水平上的发展。多元智力理论所倡导的评价思想,为建 相似文献
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伴随着新一轮课程改革的春风,多种评价方式将代替传统的评价模式,并在促进学生全面发展中发生着积极而有效的作用。教学中,在关注学生学业成绩的同时,更多的关注学生在学习过程中是否主动参与学习,是否有浓厚的兴趣,是否去主动探索研究．关注学生创新精神和实践能力,运用多元化评价方式。尊重个性差异,帮助学生认识自我,建立自信。 相似文献