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综合能力是指学生综合运用各学科的知识和科学方法的能力。在今天,综合能力的培养越来越为人们所重视,进而把综合科目考试付诸高考和其他考试中。综合科目考试的目的是考查学生的综合能力。从推进素质教育、深化教育改革、培养社会需要的创新人才的要求来看,实行综合科目考试是 相似文献
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社会的转型使教育内容和形式也发生相应的变化，如何使高考适应时代的需要就成为一个迫在眉睫的话题。从高考模式来看，它改变了以往的单一模式，向多角度、全方位发展；从考试的内容来看，它逐渐地由知识立意转向能力立意；从价值取向来看，由分科知识转向综合知识。这就要求教学也必须由应试教育向素质教育转变，以适应时代发展的要求。 相似文献
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社会的转型使教育内容和形式也发生相应的变化,如何使高考适应时代的需要就成为一个迫在眉睫的话题。从高考模式来看,它改变了以往的单一模式,向多角度、全方位发展;从考试的内容来看,它逐渐地由知识立意转向能力立意;从价值取向来看,由分科知识转向综合知识。这就要求教学也必须由应试教育向素质教育转变,以适应时代发展的要求。一、高中思想政治课的特点1.浓郁的理论渗透性在中学全部学科教学中,浓郁的理论渗透性应该说是思想政治课的一大优势。它教给学生的是各种理论观点,它赋予学生两方面的积极意义:一方面它给予学生知识,另一方面它要… 相似文献
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高校考试管理模式改革的探索 总被引：2，自引：0，他引：2
一、构建以培养创新素质人才为中心的考试模式1 .开卷考试与开放式命题。开卷考试以训练和提高学生对问题的理解分析能力、综合归纳能力以及理论联系实际的知识应用能力为主旨 ,可以养成学生好问多想、务实求真的学习习惯 ,使学生在独立思考、思辩分析的学习过程中由“学会”到“会学”的转变 ,启发学生的创新思维 ,从而真正实施以探索为本的素质教育。教学过程中则要求教师指导学生学会如何发现有意义、有价值的问题 ,而不是从课本中寻找对号入座的答案。这种对问题的探索与思考是培养高级人才实事求是学术作风的重要途径。考试具体形式可… 相似文献
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张亚南 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2003,(10)
根据考试目标和考试的能力要求 ,对试题的内容、试卷结构、命题表达的意义、价值取向进行评价、反思和总结 ,并对命题的主观意图及其达到的效果和目的进行评价 ,是使考试能保持科学、公正、公平的特性和得以持续健康发展的保障。下面以地理试题为例 ,谈谈 2 0 0 3年文科综合能力测试的基本命题指导思想。1.强调对学科主干知识的考查强调对学科主干知识的考查 ,是保证考试公平、有效的基本措施和手段 ,也是对考生多年来刻苦学习文化基础知识、训练基本技能、养成基本能力的鼓励和尊重。在综合能力测试试卷中 ,由于每单一学科考试内容所占比例… 相似文献
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爱因斯坦对“科学”所下的定义是‘探求意义的经历’。结合小学自然、常识的实际,我们应把“科学”理解为“探求大自然奥秘”,因而,作为进行生活和科学启蒙教育的小学自然课和常识课,不但要求学生掌握一些基本的生活、科学知识,更要强调学生获取知识和应用知识的过程,使学生逐步养成最基本但又最终有用的科学素质(指对科学的兴趣, 相似文献
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新课标对物理教学提出了新的要求,注重强调科学探究的过程。教学既要重视基本知识和基本技能,又要重视知识、技能的形成过程,发展学生的能力。今后的物理教学,最大地转变是使学生由被动接受变为积极地自主探究。它不仅可以使学生体验到探究的乐趣,还可以形成正确的思维 相似文献
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陈耀文 《山西教育(综合版)》2005,(1)
从近五年来的高考文科综合考试中,我们不难发现:文科综合能力测试除考查学生基础知识的掌握之外,更强调考查学生对文科各学科知识的整体把握、综合分析问题和解决问题的能力,以及多角度、多层面的思维能力。其核心是知识的运用,其特征是在新的情境下运用三科知识解决问题。考试既反映学科知识内容之间的系统联系,又注重学生思考、知识迁移及多层次、多角度分析与解决问题的通识教育理念。但目前,各学科仍然单独设课,都在课程标准的指导下分别组织教学,这样就形成了文科综合考试和单学科教学之间的矛盾,也就形成了考生备考的一个难点。那么,… 相似文献
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“3 ｘ”考试模式实施已经两年 ,今年将在全国全面推广。根据对前两年“3 ｘ”文科综合试卷历史试题的分析 ,我们可以看到 ,文科综合试题与以往“3 2”模式的历史试题相比 ,考查的形式、内容等均有很大的不同。“文科综合能力测试更强调考查考生对文科各学科知识的整体把握、综合分析问题、解决问题的思维能力。考试既反映各学科知识之间的系统联系 ,又表现注重学生、知识迁移、多层次、多角度分析问题、解决问题的思维的通识教育理念。”(摘自 2 0 0 1年《普通高等学校招生全国统一考试说明·文科综合》)因此 ,在新的考试模式下 ,历史… 相似文献
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林家枥 《福建基础教育研究》2012,(4):120-121
考试是一种手段,是教学的一个特殊环节。通过考试,学生可以检查自己的学习效果,发现存在的问题和缺陷,为进一步学习提供借鉴或调节的依据。它是检查学生学习品质,提高鉴别能力,培养和提高综合学习能力的关键。从目前看,还没有别的更科学的办法来取代考试,只是强调要正确对待它、 相似文献
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（自然）学科是向小学生进行科学启蒙教育的一门学科。在20年的改革进程中，自然教学的指导思想、教材内容、教学方法都发生了根本的变化。自然学科从一门重知识传授的学科转变为重视科学素质教育的学科；从以书本知识为认识对象转变为以大自然的事物和现象为认识对象；从教师讲学生听、教师演学生着转变为让学生通过观察、实验、思考、讨论获取知识；强调在指导学生在获取知识的同时，培养他们的科学志趣、科学能力和科学自然现。从而提高了自然课堂教学的质量和效益。形势在发展，社会在进步，今天我们正处在一个科学技术突飞猛进、知识经… 相似文献
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李启明 《濮阳职业技术学院学报》2007,20(3):148-149
建构主义理论强调以学生为中心,不仅要求学生由知识的灌输对象转变为知识意义的主动建构者,而且要求教师要由知识的传授者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者,这就要求我们的教师要建立新型的知识观、师生观和教学现,提高自身素质,改进教学方法,提高教学水平。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2021,(7)
随着统编教材的使用,语文考试的方向发生了很大的变化,灵活的考题测试的不仅是学生的知识水平,还有学习能力、思维能力、创造能力等综合素养。分析试卷和学生的答题情况,可以帮助我们反思教学观念、教学策略是否恰当。以一道错题为案例,回顾近义词的教学过程,发现学生只有学会主动思考,养成发挥自身思维能力的习惯,才能独立地解决问题。以语文教学应从"教知识"走向"教思维"这一思想为指导,更新教学观念,改进教学策略,改变教学预案,从传统的"教知识",走向引导学生自主探究的"教思维"。 相似文献
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我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交启动,新课程改革正在大步走进校园,走进师生生活。教师作为课程改革实践过程中的主体角色,应尽快跟随课改步伐,在教育教学中加快行为的改变,以适应新课改要求,提高教育教学能力。一、语文教师观念的转变过去,我们习惯以知识教育为中心,崇尚教材知识点的“拉网式”教学。现在新课改一反以往的教学模式,重视文化熏陶,人文教育和综合实践。于是,很多教师认为这样的教学,教师没有给学生一个明确的答案,似乎心里不踏实,不放心,甚至忧心忡忡,课堂上热热闹闹,学生将来的考试怎么办。其实这正是在新课改中教育观念跟不上的原因,是教师的陈旧思想所致。就拿考试来说吧,考试是对学习效果的一种评价,而学习效果决不能只停留在知识的落实与掌握的层面上,更多地则要表现为灵活运用知识解决实际问题的能力。如果学生所学知识不能真正变化为学生的能力,不能为学生将来步入社会的生存与发展提供帮助的话,学生的知识再多又有何意义呢?这也不正像我国古代科举制度下死读书本所造就的那些书呆子一样了吗?另一方面,现行考试题型的变化,也反映由重知识向重能力发展的转变,彻底改变了过去单纯以学习成成绩评价学生能力的倾向,考试作为一个比较科学的评价方法... 相似文献
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课程改革的目标之一是改变过去课程评价过分强调甄别与选拔的弊病,尽可能地发挥评价在促进学生发展、教师提高和改进教学实践等方面的功能.我们在教学过程中,依据课程改革的这一目标尝试对学生的英语学习状况进行重新评价.根据英语课程改革的基本理念,我们倡导"立足过程,促进发展"的学生评价,关注个体的进步和多方面的发展潜能,重视发展性评价.因此,在实施英语学习评价中力求突出以下两个方面的转变.从单纯通过书面测验、考试检查学生对知识、技能掌握的情况,转变为运用多种方法综合评价,使学生在情感、态度、价值观、英语知识与技能、英语自主学习探究的方法与能力、科学的行为与习惯等方面的变化与进步. 相似文献
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考纲新变化解读
研读2008《考试大纲》理综化学部分,可以看出：2008年的化学考纲和2007年相比,没有变化。从近两年的高考试题来看,高考理综化学突出以下四个方面的考查。即：突出主干知识的考查：强调综合能力的考查,即强调知识整合、理解、运用的能力：突出实验考查,主要考查操作能力：突出语言表达能力考查。 相似文献
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研究性学习是对传统的教学方式的一种改变,它以它独特的特点,如:学科综合程度高,和社会联系紧密,要求学生学习自主性强等,对教者和学生都提出较高的要求.研究性学习强调以学生发展为本,通过发现问题,激发学生主动探索的积极性,培养学生的创新精神和实践能力;通过学生的亲身实践获取直接经验,养成科学的精神和科学的态度,提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力,使学生在思想意识、情感意志、精神境界等方面得到升华,综合素质得以全面提高,个性和特长得到开发与可持续发展. 相似文献
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陈小峰 《新课程导学(上)》2014,(26):16
正未来社会需要复合型、创新型人才,这就要求我们教师让学生掌握多学科知识,提高综合运用知识的本领。我们通过在物理学科中渗透各学科知识,让学生学会综合运用知识解决问题,培养学生跨学科使用知识的能力。在物理学科中渗透各个学科的知识,有以下几个作用:一是可以培养学生思维的宽度和深度,更好地让学生的思维发散。二是可以培养学生科学的世界观,使他们知道学科之间是相通的,使学生养成严谨的科学态度。一、物理学科与语文学科的渗透 相似文献