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“对话”是阅读教学的一种重要方式．然而，谁与谁对话?怎样对话?对话应注意什么?不少教师感到困惑。笔就以上三个问题谈些看法。 相似文献
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刘翠花 《中国教育发展研究杂志》2007,4(9):43-44
为了完成语文学科的教学目标，为了培养学生的语文素养，每位老师在上课之前都得进行备课，备课对语文教学的重要性不言而喻。备课的过程就是对话的过程。既然是对话，就得有对话的双方。备课时，语文老师是对话的一方，对话的另一方是谁呢？他们如何对话呢？本文就谈谈这方面的问题。 相似文献
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刘辉 《作文成功之路(高中版)》2011,(7):43-45
【文题】
阅读下面材料，完成作文：
青少年时代是充满阳光的时代。阳光季节里的少男少女渴望和社会，和父母、老师、同龄人对话，甚至想和大自然、古人对话。处在青春时代的你，想与谁对话呢？ 相似文献
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以“趣”烘托平等对话。兴趣是沟通师生之间的催化剂和中介物，平等对话的出现要靠兴趣来烘托。在本案例中．教师组织学生听、猜、唱、演，创设了和谐、愉快、轻松的教学氛围：学生很喜欢小动物，很喜欢学小动物叫。教师让学生听后进行模仿，激发学生兴趣。随后在学习了书上内容后，教师又进行扩展，让学生说“你想听谁唱歌?”学生就有了选择的自由，与教师的对话就是在民主、平等的基础上进行的。 相似文献
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臧英 《小雪花(小学生成长指南)》2013,(11):44-44
编辑导语
听雨是听灵魂的对话,听真情的奔泻．听年华的淙淙流淌。雨声中．灵魂也仿佛悠然脱离了身躯,随着雨的飘落而翻腾。谁没有在雨中飞跑过？ 相似文献
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《语史课程标准》指出,“阅读是学生的个性化行为”“阅渎教学是教师、学生、文本之间对话的过程”,“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。“对话”已成为新课程改革的一个重要理论,“对话”也是阅读教学的一种重要形式。现存许多教师也正在语文教学中尝试对话,然而谁与谁对话？怎样对话？对话应该注意什么？不少教师感到困惑, 相似文献
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实现“对话教学”的四种形式 总被引：1，自引：0，他引：1
《语文课程标准》指出,“阅读是学生的个性化行为”,“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程”,“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。由此可知,“对话”是阅读教学的一种重要方式。然而,谁与谁对话?怎样对话?对话应注意什么?不少教师感到困惑。为此,笔者撷取并剖析几个 相似文献
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欧阳雪艳 《中学生数理化(高中版)》2011,(5):87-87
生物课堂上的对话教学是为学生提供更多的学习交往空间的活动．这种教学形式能在沟通、交流、互动、探究过程中发展学生的多元智力，能促进学生的自我反省、自我构建过程，是师生在教学活动中通过对话共同发展的过程．笔者结合自身教学实践，从言语型对话教学、理解型对话教学和反思型对话教学三个方面，对高中生物课堂对话教学进行了分析． 相似文献
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到底是“谁言谁行，谁针谁从”？─—也谈周瑜的“言必行，计必从”江苏省高邮师范曹民光《群英会蒋干中计》在描写周瑜堵蒋干游说之口的一处对话中有“言必行，计必从”一语，章朝阳老师教学时着眼于培养学生的语言鉴设能力，要求学生“根据文中的意思”，弄清“这里是谁... 相似文献
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伽达默尔认为，对话就是对话双方在一起相互参与着以获得真理．伯布勒斯与布鲁斯认为，对话是一种教学关系，它以参与者持续的话语投入为特征，并由反思和互动的整合所构成．巴赫金认为，对话是同意或反对、肯定和补充、问和答的关系．联合国教科文组织在《教育－－财富蕴藏其中》中指出，通过对话和各自阐述自己的理由进行争论， 相似文献
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吴晓红 《黄冈师范学院学报》2011,31(5):77-79,83
海德格尔的本体论诠释学专注语言作为开端性言说的神秘,伽达默尔的哲学诠释学着重于解释理解之谜,巴赫金的存在主义诠释学主张有着独立意识的人与人之间的平等对话,三位大师的诠释学思想虽各具不同特点,但在思想的现代性上却一脉相通,即他们都主张诠释学的意义只能在对话中生成。论文通过＂谁与谁的对话＂、＂对话是如何展开＂、＂对话有何意义＂三个问题视域来分别挖掘大师们各自的对话思想的特点与意义,在尊重差异中实现各种诠释学对话思想的互补共存,以此深入理解现代诠释学的内在精神。 相似文献
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谈《神秘的小坦克》中写对话的几种方式江苏滕泽峰《神秘的小坦克》是六年制第十册里的一篇科学幻想故事。虽然情节不复杂，但读来却饶有兴趣。尤其是几种对话方式，对指导学生写人物对话很有启发意义。一、提示语在前面，人物语言在后面。如：黄明急忙喊：“谁叫你动我的... 相似文献
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新课改所倡导的教育理念需要教科书的功能从控制转向对话,促使学生与知识的精神相遇．因此在教科书的设计中应注重知识为谁存在和以什么方式存在的策略。学生与教科书对话的实质是学生与知识的相遇．决定了知识不仅应以“自为”形式存在,更应以“他为”和“人为”形式存在;不仅是实体性存在,更应该是关注关联性、情境性和生成性的关系性存在。 相似文献