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1.
20世纪80年代中后期以来,国内学者对成人教育与职业教育关系的研究总体上经历了成人教育职教化、成人教育非职教化与职教化之间的论争以及和谐发展关系的研究三个阶段,主要出现了历史贡献说、交叉关系说、替代转型说与和谐发展说四种观点,不同学说的出现又主要源于概念形成、历史生成、社会发展以及政策导向等因素。展望未来,成人教育与职业教育将在沟通融合中连为一体,在和谐发展中各显特色。 相似文献
2.
人本化教育管理理论的基本特征是以人为核心,重视人的理性、非理性因素,注重管理的民主化；时代的发展呼唤着成人教育的人本化管理,人的自身价值的实现需要成人教育的人本化管理,终身教育的理论蕴涵着成人教育的人本化管理,这些构成了人本化成人教育管理的现实基础。 相似文献
3.
法国是欧洲成人教育最活跃的国家,非常重视和积极举办成人教育。随着社会、经济、文化的发展变革,法国的成人教育也发生了很大变化,其发展趋向主要体现在以下几点:成人教育的法制化;成人教育管理的地方化;成人教育的市场化;成人教育的高移化;成人教育的终身化;成人教育的国际化。 相似文献
4.
成人教育组织发展论 总被引：2，自引：0，他引：2
朱涛 《湖北大学成人教育学院学报》2005,23(1):29-32
成人教育组织是成人教育的行为主体，没有健全的、完善的、不断发展的组织，成人教育自然难以顺利、健康地开展。我国成人教育组织较普遍存在着非专门化、非协调化、非现代化的弊病。在新世纪，成人教育组织只有加强专门化、协调化、学习化建设，才能胜任学习型社会托付给成人教育的重任。 相似文献
5.
走向生命化的成人教育学 总被引：1，自引：1，他引：1
人的生命是教育的基石,生命是教育学思考的原点。成人教育学是教育学的一个分支学科,随着教育学发展的整体推进,成人教育学的生命化特征凸现,成人教育学的生命化走向越来越受到关注。该文依托大教育学的基本理论,从成人教育学的学科性质、成人教育的特征以及成人学习者的特点论述成人教育学的生命化特质,对成人教育学的生命化走向作了美好展望。 相似文献
6.
李苏娟 《湖北大学成人教育学院学报》2008,26(2):10-12
成人教育是一门帮助成人学习的科学与艺术。成人教育在历史的发展过程中经历了从生活化——制度化的发展,而在现实世界中,成人学习主要围绕其本身的生活进行的,成人教育的发展走入了一定的误区。目前,成人教育在终身教育、终身学习与学习化社会三大理念的推动下,得到迅速的发展,成人教育也应该重新走进成人的生活世界,回归成人教育的本质。 相似文献
7.
成人教育学研究和成人教育研究的混杂、成人教育研究的多学科参与及其移植化,在促进成人教育学发展的同时也带来了发展的代价。因此从代价的视角可以为成人教育学的发展提供一个理性的尺度,有助于人们自觉反思成人教育学发展的得失,制定科学合理的发展策略。 相似文献
8.
法国是欧洲成人教育最活跃的国家,非常重视和积极举办成人教育。随着社会、经济、文化的发展变革,法国的成人教育也发生了很大变化,呈现出以下发展趋势:成人教育管理权力的地方化;成人教育的法制化;成人教育的高移化;成人教育的市场化;成人教育的终身化;成人教育的国际化。法国成人教育的这些发展趋势为我国成人教育的改革与发展提供了有益启示。 相似文献
9.
董显辉 《河北大学成人教育学院学报》2012,(1):35-39
创建学习化社会是历史发展的必然,新的历史时期对成人教育提出了新的要求。学习化社会的内涵和成人教育的内涵显示两者之间有内在的必然联系,学习化社会的构建需要成人教育的支撑,成人教育功能的准确定位可以为学习化社会的构建发挥积极的促进作用。 相似文献
10.
作为文化中的一对重要范畴,濡化和涵化分别从时间的延续和空间的流变层面对文化的发展加以阐释;濡化与涵化都客观地存在于成人教育中,并与成人教育相互影响又彼此制约;在未来的发展中,成人教育促进濡化与涵化并存融合的功能将更为凸显。 相似文献