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师:(创设情境,导入实践活动课)同学们,今天王老师要带你们到数学乐园去玩,你们想去吗?好,那就让我们坐上游戏列车进入乐园。(伴随着音乐教师与学生开着小火车绕场地一周。每节车厢是由一个个小组组成的,他们都可以做自己喜欢的动作)[评析:伴着音乐,坐着“火车”,充满了童趣。]活动一:走“迷宫”师:火车到站了!数学乐园里有“迷宫”、“海洋馆”、“跳房子”等游戏。走“迷宫”的游戏规则是:自己在“迷宫”外围找入口和出口,请你按照一定的顺序走。下面是两幅“迷宫”图。(学生以小组为单位活动)97895643453232108796654833161024师:说说你是… 相似文献
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有一次参加教学观摩活动,听了两节语课,给我留下最深印象的是两位青年老师对多媒体的运用。几乎每一个教学环节都有多媒体的介入:或精美的画面,或搞笑的卡通动画,学生津津有味地一会儿看动画片、欣赏图片,一会儿分角色扮演,课堂上热闹异常;会议厅里的音响效果不好,播放的音乐近乎哧哧啦啦的噪音,但即便如此,两位老师仍然坚持使用音乐来为自己的范读“伴奏”。 相似文献
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一位老师出示了一幅“大雁南飞图”,要求学生用“一会儿……一会儿……”造句。学生说:“秋天到了,一群大雁往南飞,一会儿排成一个小于号,一会儿排成一条横线。”老师伸出大拇指夸奖他有创造性,但老师的本意是让学生说出大家都耳熟能详的那句“大雁一会儿排成一个‘人’字,一会儿排成一个‘一’字”。为了让学生说出这个句子,这位老师想了不少办法,而学生最终没有说出来,老师颇为失望。事实上,对这些一年级学生而言,说出“小于号”、“一条横线”来,并非有意创新,而说不出“人”字来,也很正常。“桃花怎么会开呢?”“因为它想看看这个美丽的… 相似文献
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在一些音乐公开课、观摩课中,通常可以看到这样的场景:讲台上老师的讲解滔滔不绝,课堂内学生的活动层出不穷,师生问的互动使人目不暇接。表面看来,此类的音乐课堂可谓内容丰富,形式多样,有声有色。但是透过热闹非凡、花样繁多的课堂表面,却隐藏着认知的浮躁与肤浅。一时间,学生在繁杂的课堂间无所适从,甚至迷失方向,成了被老师牵着走的“小跟班”,学生没有自己的时间去思考、感悟音乐中的美。所以,一堂优美的音乐课需要动中有静,老师需要留给学生思考的余地,音乐课堂需留给学生一些“空白”。 相似文献
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音乐课程标准中指出:“所有的音乐教学领域都应重视学生的实践,积极引导学生参与各项音乐活动,将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。”课堂教学中,老师们常常把音乐教学过程设计成一个个便于学生参与的音乐活动,音乐课堂因此而变得活泼起来。 相似文献
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正在办公桌前写东西,忽然跑来一位学生:“孙老师,这是我班的科技论文。”我没有抬头,随口回答到:“嗯,放着吧。”“老师再见。”“嗯。”一句简单的回答。“孙老师,您的头发很乱。”“嗯?”我不再低头写东西,忙站起来走到镜子前,仔细地一照,还真是很乱。中午吃过饭,实在困得难受,就伏在桌子上睡了一会儿,醒来后也未梳理。没想到,现在却被学生发现了,真是有点“没面子”。坐在椅子上沉思了一会儿,忽然让我想起了上学期发生的一件事。那时我担任六年级一班的班主任,一日,一家长打电话给我,问我经常去哪里理发,当时我觉得… 相似文献
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音乐是一门启迪智慧的学科,对于发展学生的创造力与想象力具有十分重要的意义和作用。 一、启发学生在生活中寻找音乐节奏 初中生好奇而富于想象,教师可引导学生从日常生活中去寻找音乐节奏。例如:解放军操练时的步伐,下雨天的屋檐滴水,钟表运转的声响等,都可以使人联想到包含着二节拍节奏因素;而印刷机的印刷响声“咔嚓嚓”又象是三节拍;还有发申报的“嘀 相似文献
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一节如火如荼进行中的音乐公开课:音乐老师非常投入地描绘着音乐之美,她充满感情地问:“这么美的音乐,小朋友们喜欢吗?”学生异口同声地回答“喜欢”,其间突兀地响起一种不和谐的声音“不喜欢”,那是一个眼睛很大的男生说的。老师忽略过了,续续充满感情地说:“多好的音乐,小朋友都很喜欢,那我们再来听一遍。”又是那个小男生在嘀咕着“一点儿也不好听”,但声音明显轻了。上课的老师还是忽略过了,课堂继续加载到和谐、热闹氛围中,小男生再也没有发表意见。 相似文献
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所谓“活动单导学”教学模式,就是教师以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习。这一以“活动单为学案,活动为载体,学生为中心,教师为主导,合作学习为主要形式”的教学模式,与《音乐课程标准》倡导的“联系学生的实际生活、重视学生的艺术实践,积极引导学生参与各项音乐活动,将其作为学生走进音乐,获得音乐审美体验”的基本途径殊途同归。本文试以《草原赞歌》一课为例,从“活动单导学”教学模式的三个教学流程“创设情境一实施活动一检测反馈”着手,对如何运用“活动单导学”教学模式开展音乐教学活动进行阐述。 相似文献
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笔者在多年的音乐课堂教学中发现:在音乐课堂的开始安排“五分钟音乐活动”对一节课可以起到关键的作用。音乐教师如果能在“五分钟音乐活动”时引导学生养成良好的常规习惯,在“五分钟音乐活动”时吸引学生的注意力使学生投入到音乐的环境和意境中去,那么他就能顺利地进入到下面各个环节中。五分钟和谐的开端可把师生导入快乐的音乐海洋。 相似文献
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中小学放寒假期间正值春节,是我国传统音乐最活跃的时间。音乐老师应充分利用这一时机,引导学生参与传统音乐活动,较为广泛地接触传统音乐、民族文化。这也正符合课标“参加社区或乡村音乐活动”的要求。 相似文献