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1.
人本主义学习理论是当代学习理论中影响较大的学习理论,其中马斯洛和罗杰斯的学习理论最有代表性。新一轮的初高中地理课程改革首次提出了“知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观”三个维度的课程改革目标,提出了“学习对生活有用的地理”、对“学生终身发展有用的地理”等课程理念。这些课程目标和理念与人本主义学习理论的一些观点颇为相似。因此,对人本主义学习理论的解读有利于我们更好地理解新课程改革的理念。 相似文献
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“学习有用的地理”是地理课程改革强调的重要理念。《义务教育地理课程标准》指出：“学习对生活有用的地理，地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识和技能，增强学生的生存能力。”按照地理新课程的这一要求，地理教师要更新教学观念，改革教学方法，树立新的人才观、质量观、课程观，尽快适应新课程。所以， 相似文献
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张杏梅 《忻州师范学院学报》2004,20(5):79-81
基础教育改革要求改变地理教学方式，地理研究性学习作为新的学习方式已在各地开展，研究性学习评价是其课程体系中的重要组成部分。本文立足于课程改革，提出了地理研究性学习评价时应遵循的原则，以确保地理研究性学习活动的健康开展，促进其目的全面实现。 相似文献
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地理课程标准指出：“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力”。“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”，是这次地理课程改革中最强调的理念之一。它表明义务教育阶段中的地理课程将从纯粹的“科学世界”重新回到学生的“生活世界”。 相似文献
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地理课程改革已进入实验阶段。高中地理新课程要求评价学生对地理知识的理解和应用,评价学生对地理技能的形成和运用,评价学生掌握地理科学方法及进行探究活动的质量,评价学生在地理学习过程中所形成的情感、态度与价值观。也就是说根据新课程标准的要求。教学评价不再拘泥于地理学习中的“知识与技能”,同时也注重地理学习中的“过程和方法”,更关注地理学习中学生“情感态度与价值观”。这些改革的重点与加德纳提出的“多元智能理论”完全符合。 相似文献
6.
人教版义务教育地理教材中设置的“活动”,结合学生的学习、生活经验、提供丰富的地理课程资源,加强学科间的联系.“活动”应以辩论、讨论、收集资料、合作学习等多样化方式去进行,努力构建开放的地理课程,培养学生的实践能力和创新精神. 相似文献
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“让生活走进地理，让地理走向社会”，学习“对生活有用的地理”和“对学生终身发展有用的地理”，已经成为指导当前地理教育的重要理念，影响着地理课程改革、地理教学与高考，尤其是地理选修课的设置更是这一理念的着力体现。据此，高中地理选修课的实施应特别做好以下方面。 相似文献
8.
邓丽虹 《钦州师范高等专科学校学报》2002,17(4):77-78
新课程改革有利于研究性学习的开展。开展地理研究性学习是能力培养的需要，是强调主体的需要，是满足全体学生发展的需要。开展地理研究性学习，可利用课本资源，利用对某一问题的不同观点和利用地理实验演示与地理野外考察活动，以及联系生产实践、生活实际或互联网等来设置问题与研究情景。 相似文献
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在新一轮课程改革中，人们把回归学生的生活世界视为教学改革的重要途径，普通高中地理新课程标准倡导的“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，构建开放式地理课程，培养未来公民必备的地理素养，满足学生不同的地理学习需求，重视对地理问题的探究…”等系列理念无一不是在强调地理学习的实用价值，强调地理学习必须联系学生的生活世界，必须注意知识背后的生活意义。回归生活就是强调地理课堂的教与学要和学生真实的生活建立联系，在联系实际的课堂学习中体验地理知识的意义。[第一段] 相似文献
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在地理教学中，如何改善学生的学习方式，关注学生自主探究和合作学习，关注学生的学习和情绪体验，使学生投入到现实的充满探索的地理学习过程之中．成为今后地理课程改革的焦点。近几年，结合新课程精神，我们深入开展了课堂探究活动，使地理学习变得既有趣又有用。 相似文献
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课程改革强调：“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的关系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”课程改革的关键环节是课堂教学，课堂教学是我国中小学教学活动的基本构成部分，是实施学校教育的基本途径。地理学科的课堂教学必须体现上述精神，因此，地理教师的教学思维和教学方法应作相应的调整，从而使地理教学方法有所创新。 相似文献
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地理新课程改革理念要求：“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识。”贯彻落实这一要求,重要的方法是结合学习内容,紧密联系学生的生活或生活经验,创设富有生活气息的学习情境,让学生在熟悉的生活情景中学习地理和运用地理知识解决实际问题,感受地理与现实生活的密切关系,真正体现地理知识的价值和无穷魅力。以“中国的天气与气候”为例： 相似文献
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《地理课程标准》中的“内容标准”较之《初中地理教学大纲》中的“教学内容与教学要求”,在形式、内容和体现地理课程教育理念上都有了深层次改革和创新,较好地体现了国家《基础教育课程改革纲要》的基本精神。把握“内容标准”改革创新的突出特点,也是我们当前学习、理解地理课标的重要任务之一。 1.“内容标准”主要是对学生地理学习结果的行为描述,而不是对地理教学内容的具体规定 相似文献
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我国新一轮高中课程改革,引进了“学习领域”概念,将原来分列的9门文化课程综合归为语言与文学、数学、人文与社会、科学4个学习领域。唯独地理课程横跨人文与社会、科学两大学习领域,笔者从地理跨文理设置的角度谈谈对研究性学习的促进作用。 相似文献
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“构建开放式的地理课程”是课程改革的重要内容之一。鉴于地理学科的综合性、实践性等特点。在地理教学中实施“开放教学”,可以培养学生积极思维、勇于探索和敢于创新的精神。 相似文献
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初中地理新课程标准要求改变地理学习方式,强调联系实际安排教学内容,引导学生从现实生活经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,培养地理学习能力,鼓励积极探究,使学生了解地理知识的功能和价值,形成主动学习的态度。随着地理课程改革的不断推进,地理教材发生很大改变,其中最大的变化体现在“活动”特别多,如中图版地理教材每章节开始都有一个课题、 相似文献
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《普通高中地理课程标准》提出新的地理教育基本理念：“学习对生活有用的地理：学习对终身发展有用的地理：改变地理学习方式;构建开放式的地理课程：构建基于现代信息技术的地理课程：建立学习结果与学习过程并重的评价机制。”这些新的理念成为地理教材改革的重要指导思想。同时,也是我们进行地理课堂教学改革——建立开放式地理课堂教学的指路标。 相似文献
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我国基础教育课程改革正如火如茶进行，地理基础课程改革提出了许多新要求：课程结构与内容繁荣调整；教学技能的新要求；建立新的学生学习评价机制；教学方法的创新。地理基础课程的改革会导致高师地理教育在教材、课程的设置、教师的素质、教学工具等方面相应的改革。 相似文献
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中国地理学会科普委员会与《中国地理教学参考》杂志社联合举办的“全国中学生地理研究性学习实践活动竞赛”，突出了由应试教育评估到素质教育的综合评价的特点，强调培养学生重在参与、重在过程、重在体验、重在应用的实践能力。这次活动在如何开展研究性学习，培养学生创新能力，推进课程改革等方面起到了一定的引领作用。 相似文献
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针对职校综合班学生基础薄弱、学习主动性较差的特点,地理课堂教学应如何提高实效、落实新课标要求,笔者就此谈些看法。一、新课标下应树立的教学观我国中学地理课程改革,提出了“学习对生活有用的地理及学习对终身发展有用的地理”、“培养现代公民必备的地理素养、满足学生不 相似文献